《我的家在日喀则》

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1、《我的家在日喀则》教学目标：1、认知目标：初步了解感受日喀则的风土人情、音乐舞蹈风格。2、技能目标：①通过歌舞表演《我的家在日喀则》，表现欢快热烈的踢踏舞，培养学生喜爱藏族文化和藏族歌舞艺术的兴趣。②通过歌词创编，激发学生的想象力，培养创造力，丰富他们的音乐感受。3、情感目标：①从《我的家在日喀则》到自己的家乡，在学生情感的自然迁移中，潜移默化地培养学生对家乡的热爱之情。②通过集体舞的创编表演，培养学生团结合作精神。教材分析：《我的家在日喀则》是一首充满浓郁乡土气息的五声调式的藏族民歌。歌曲分三个部分：第一部分中XX  XX

2、XX

3、节奏音型很有特点。第二部分节奏拉宽，一个七拍的长音好似

4、人们在高歌吟唱。第三部分完全再现了第一部分主题。唱了这首歌，你一定会想起一群身着彩艳盛装的藏族人民跳着欢快的踢踏舞的热烈场面，歌词中的衬词“啊嗦啊嗦马里拉”贯穿全曲，使歌曲的欢乐气氛更为热烈，抒发了藏族人民热爱家乡和庆贺丰收的喜悦心情。教学重点：1、用轻快饱满的声音演唱歌曲《我的家在日喀则》。2、创编集体舞《我的家在日喀则》。教学难点：歌曲第二部分的七拍长音要唱得饱满、连贯。教学过程：（课前两分钟，师生围成圈随老师的口令做跺脚节奏游戏。）一、师生问好，组织教学导入：同学们，还记得我们以前玩过的开火车游戏吗？今天我们再来过把瘾，好吗?二、音乐游戏《开火车》，解决歌曲重难点首先我们来听听本

5、次音乐列车的鸣笛声是怎样的？1.鸣笛。 1  3  

6、  2  -  

7、  2  -

8、  2  -  

9、  2  X  

10、听呀  拉啊  （喊）啊要求：七拍长音要唱得饱满、连贯。 前倚音和下滑音要表现出来。方法：①轻声模仿。②看谱、唱谱，注意前倚音和下滑音的表现。③用饱满、连贯的声音演唱。2、车轮滚滚。（上节课老师布置竖笛作业）  ①  11  21  

11、61    65

12、  35  32  

13、  1  1  

14、

15、 啊嗦  啊嗦  马里  拉，啦啦啦啦  啦  啦②  61  65  

16、  12  61  

17、  61  65  

18、  35  32

19、

20、咔嚓  咔嚓  咔嚓  咔嚓  咔嚓

21、  咔嚓  咔嚓  咔嚓要求：分辨两乐句的不同，并为之配上相应的衬词。方法：①自选一条，用葫芦丝吹奏。②全班分成两组唱一唱。③加上动作两组比一比。3、游戏《开火车》。方法：全班变换力度、速度，表现火车鸣笛——出站——行驶——鸣笛——进站的过程。（“车轮滚滚”配音选择学生相对生疏的一条。）设计意图：进一步感受渐快减弱、减慢渐强所表现的不同音乐形象，并在游戏中进一步巩固歌曲难点和容易混淆的地方。三、视听结合，整体感知1、师：火车到站啦，我们下车吧！现在我们来到西藏第二大城市，国家级历史文化名城——日喀则。日喀则地区位于青藏高原西南部，是旅游观光的好地方，瞧——（背景音乐《我的家在日喀则》）

22、2、欣赏日喀则的图片，谅解那儿的风土人情与音乐、舞蹈。设计意图：首先通过直观图象，让学生在不经意中领略了藏族风情，同时借助音乐的弥散性，让学生记住了所要学的新歌旋律，为新课做铺垫。第二，为了发挥学生的主体作用，在介绍过程中得到情感体验，设计了“小导游”这一环节。四、载歌载舞，表现歌曲导入：日喀则真是个好地方，下面我们就来学唱这首《我的家在日喀则》，请大家打开课本。（一）歌曲演唱方法：1、打开课本听歌曲范唱录音。（明白歌曲的演唱顺序）2、教师范唱。（明白歌曲曲式结构。）3、试着跟老师的琴放慢速度唱歌曲。4、让学生找出困难之处重点练习。5、用接口唱、领唱合唱、跟着录音唱一唱、为歌曲加打击乐

23、伴奏等形式唱熟歌曲。（二）创编歌表演方法：1、欣赏：踢踏舞《快乐列车波尔卡》，一边欣赏一边模仿。2、学习踢踏基本步：×  ××

24、×  ××

25、右  右左  左  左右  3、自带的道具（绸带、丝巾）自编歌表演动作。（期间巡回播放《我的家在日喀则》的范唱录音，同时播放日喀则风土人情图片。）（三）载歌载舞方法：听老师讲明要求，师生围成圈边歌边舞。要求：1、第一部分手拉手围成圈顺时针踩出××  ××

26、×  ×

27、节奏。2、第二部分各自表演创编动作。3、第三部分手拉手围成圈逆时针踩出××  ××

28、×  ×

29、节奏。设计意图：通过集体舞的创编表演，进一步体验藏族踢踏舞音乐风格，培养学生的合作精神和即兴

30、表演能力。五、教学拓展，情感延伸日喀则是个好地方，回家后，请同学们挑一首我们比较熟悉的你认为合适的歌曲旋律，填上歌词，创编一首《我的家在**》，下节课我们来比一比，看谁的作品最棒！设计意图：从《我的家在日喀则》到自己的家乡，通过歌词创编，一方面激发学生的想象力，培养创造力，另一方面在学生情感的自然迁移中，进一步培养学生热爱生活、热爱家乡的感情。