黄旭芬春天在哪里案例

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1、亲密接触大自然，切身体会学之乐丹师附小黄旭芬212300苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”三月份我带领着学生们展开了对春天的触摸，最后上了一节语文综合实践活动课——《春天在哪里》。语文综合实践活动课是一种新型课，怎样做到既让学生掌握必要的知识，又能提高学生的语文素质呢?我认为这样的课学生和老师在课前要做的工作是大量的，但是它能给学生以丰富的感受。上这样的课犹如烹饪，少不了调料，否则再高明的大厨也做不出美味来，也许我们所做的正是给学

2、生的生活加入一点点盐、一点点味精，但就让他们的生活变的有滋有味了，所以，虽然我们费了些脑细胞，但还是值得的。春天是个美丽的季节，是个播种的季节，关于春天的资料太多太多了！怎样从大量的资料堆中爬出来，给学生以简明的概念，丰富的感受，这就需要在本节课中贯穿一条主线，几番思量，我定下了“春天来了——春天真美——春天重要”这样一条教学主线，围绕主线我设计了以下教学步骤：在《春天在哪里》活泼、明快的音乐声中，师生共同进入课堂，先用填空形式复习已学过的课文（《春笋》、《小池塘》、《春到梅花山》、《草原的早晨》），揭示春天来了，出示成语“万物复苏”；接着进行了本节课的新授内容——

3、补充习题上的与春天紧密相连的优美小诗歌，在这个环节的教学过程中，用多媒体出示精美的画面，创设情景，让学生在情景中感悟、升华，将对春天的喜爱之情溢满心头，再通过自己的诵读表达出来，努力记忆，真正内化，形成积累。由于课前已布置学生从身边找春天，故在学完诗歌的基础上向课外拓展，延伸到他们的生活经验中去，让他们说说自己找到的春天在哪里，将语文与生活紧紧联系了起来，同时又训练了学生的口头表达能力。当他们说完后，再从生活归结到课本——学习练习2中出现的成语，真可谓水到渠成。最后很自然地问学生：这么美的春天，你们准备做什么？农民伯伯们在干什么？再学习课本中的谚语时，学生就比较容易

4、明白它的意思了。整节课我力图让学生更充分地欣赏春天的美，激励他们的表达欲望，训练他们的表达能力，让他们体会成功的快乐。课堂如人生，永远存在缺憾，充满遗憾！上完课才深感课前的设计还有很多欠缺，自身的教学功底还急需加强，真是“台上一分钟，台下十年功”，平时在课堂上、在细节处要多做有心人！遗憾也是一种财富，我从中学到了许多东西。首先，我更加明白了语文综合实践活动课的意义所在。学习的方式、场所是各种各样的，在自然生活中学，在学校生活中学，在社会生活中学……所以，回归生活是现代课程的普遍趋向。当前进行的课程改革体现了这样的基本指导思想：强调学生的主体性，让学生体验学习的快乐，

5、体验成功的快乐，充分发挥其“促进学生语文素养的和协调发展的作用”。《语文课程标准》在谈到综合性学习时指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”可以看出，就综合性学习与其他学习方式相比较而言，它涵盖的内容、方式更广泛，更能注重结合小学生的生活实际、学习兴趣和学习个性，提高学生的自主性和积极性，使学生能运用多种方法，从不同的角度进行多样化的探究。这种探究，既有学生个体独立的钻研，也有学生群体的讨论切磋，更能培养学生积极探索的品质，提高学生的综合素质。我深深地相信，通过这样的活动和课，

6、学生们对于春天的理解绝不再是纸上谈兵！后来有位数学老师借我班上课，她感叹：你们班的学生对春天的描述可真美啊！那一刻，我很欣慰！其次，我更懂得了学习是学生的自主行为。我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识，使学生产生学习需求。因为兴趣是少年儿童认知活动的动力，最好的学习是学生对所学有内在兴趣。这节课在课前我布置学生用了十天左右的时间去仔细触摸春天，感受春天的气息，激发了学生的学习兴趣。学生们都精心准备，全身心地投入，主体性参与极高。这样就激活了学生的内驱力，变“要我学”为“我要学”，由被动地学转为主动地学。真正体现了教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、

7、唤醒、鼓舞。第三是要让学生获得成功的喜悦。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”要想促进学生主动发展，在教学过程中就要创设使学生能够获得成功的条件和情境，才能有效地培养学生的自信心，才能激发学生的学习主动性。在这节课的教学中，学生和我一起畅游在美妙的春天，他们在亲密接触大自然的基础上，切身体会到了获取知识的快乐，发展了能力，获得了成功的喜悦。最后我以为低年级语文的落脚点还应该是——词语。词语教学只有紧扣文本，才能准确地把握它的意思