高一历史试题质量分析表江镇

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1、高一历史试题质量分析表江镇中学题号答题典型错误举例原因分析选择题1、公元前后年代的换算方法需要掌握，还应该注意公元前初和末与公元后初和末的不同。2、没有体会文中所给“文明”的概念，思维固化在已有有关文明的概念中，可能会受“有文字可考的历史”起源于商朝这些印象的干扰。3、历史时空概念的大框架还没有建立，对一些较大政权存在的时间段没有掌握，或者纵向的大致时间概念有，但横向对比的敏感度就大大降低。5、要掌握罗马帝国的分裂和西罗马帝国灭亡的共同的强劲的主要对手是日耳曼人；当然也可由此联想到东罗马人可能视为的“蛮族”可能会是奥斯曼土耳其人；也

2、可能有部分阅读面较广的学生，阅读到有关“上帝之鞭”的内容可能会选择“匈奴人”。6、题中文字已突出显示“距今”二字，应该能算出是公元某某年左右，但由于对隋、唐、北宋的存在时间掌握不清，因此不能确定推算出的年代到底对应哪个王朝；选D的学生可能受文中木活字的影响，联系到所学的有关北宋布衣毕昇发明木活字的知识而选此项。8、错误相当严重。尽管安史之乱、唐中后期的藩镇割据不是主要内容，但学生已有的知识知道北宋的政情是典型的内重外轻，之所以如此是因为北宋政权的建立、它的杯酒释兵权、强干弱枝、文官体制都是源于唐末的藩镇割据的前车之鉴，由此追本溯源推

3、出唐末是“外重之世”。10、一切历史都是当代史。11、尽管有印刷错误，但不影响学生的判断。16、不知道宣政院是干什么的；知道管辖的地区，又不知道具体的地理方位。17、对明清时期的海禁、开放海禁、闭关锁国、海外贸易等情况不熟，不能把不同政令与相应的皇帝对应起来；没有抓住关键字：“海内一统”、“满汉人民相同一体”。18、对三大宗教诞生的时间掌握不准。20、错误严重。学生不知如何从提供的材料中提取有效的信息；不知这些物品产生的时间顺序、不知道最晚出现的可能是判断所处时代的关键。22、错误严重。有关宋、元、明、清的贸易口岸地名很多，学生难以

4、全面掌握；没有抓住关键词“十三行”，贸易口岸中广州的十三行地位独特，且和闭关政策联紧密，老师应在教学中加以强调。23、错误较多。学生应该清楚新航路、环球航行的含义；对新航路开辟中的航海家、各自的线路掌握不清；所给选项其实明显错误的很突出。25、错误严重。不理解“世俗权力”；没有理解世俗权力应该掌握在哪些人群的手中；当时渴望掌握世俗权力的这些人通过怎样的途径获得这种权力，从文中可以看出他们反对的是教会（天主教）人士，由此推出获得的途径是宗教改革，而他们正是新教教徒。29、结果比设想的要好。30、史学理论的理解往往只可意会不可言传，学生

5、可能凭感觉作判断，结果还不错。31①文艺复兴的发源地：欧洲、英国、法国、中国②内容与启蒙思想甚至是佛教的内容相混淆③利玛窦中文译作：《几何算术》、《几何原理》、《几何读本》、《同文算术》、《同文指算》、《圣经》、《四书五经》没有掌握文艺复兴的发源地和主要内容，对其概念理解不充分；相似知识点的掌握不牢靠容易产生混淆；一些人名、地名、书名掌握不准，只听过怎么读，不管怎么写，写出来也纠错讹百出了；对一些历史事件的评价还达不到全面的程度，正反两反面、辩证的去看待问题的能力还有待提高。32解说词的模仿倒是有板有眼，问题在于对于中国封建社会君主

6、专制逐步加强的过程脉络并不清晰，对其论述缺乏时代背景，缺乏相应的证据材料的支持，或对相应时期的措施张冠李戴，最后缺乏史论结合。33缺乏答题技巧，不知道准确的时间，不会变通的用模糊的、大致的时间或历史事件去代替所要的时间；理论和实践不能相结合，不能用历史知识解释当今历史事件，思维不够开放。34错误相当严重：英国政府、拿破仑帝国、联邦政府可能听到的谈话内容不能列举，举出一例的已很勉强对17、18世纪以来的资产阶级革命没有掌握，没有认真阅读材料，没有从材料当中提取有效的信息，横向对比历史事件、分析历史事件的能力不够，对核心知识的掌握极不重

7、视，时间错位。35教学方法的检验，教会学生如何记忆一些重大历史事件，工业革命是世界近代史的重要内容，对于它发生在英国的原因可简单的概括为：一个前提，四个条件即可，方便学生记忆和理解。各国现代化的特征、相互之间的对比和由此产生的启示，学生普遍能力不够。对试卷的整体评价和意见1、本次题目几乎全为原创，新颖但朴实，没有偏题、怪题和引起较大歧义的题，真正体现了立足教材，回归历史，有历史感。2、重视大事年表，人物、事件、典章制度，使用材料新颖，但能围绕目标，为目标服务，重视思维能力与历史意识的形成。3、能够指引教师在教学中重视教学目标，并把教

8、学目标与出题意图转达给学生，使得学生的目标性、方向性很清晰。4、对高二复习有一定的借鉴、指导作用。提示教师要认真研究会考说明，明确命题的着力点，依据历史课程标准内容，重视核心知识，理清历史发展的阶段特征、基本线索和内在联系，并具有综合