《尊严》基于标准的教学设计

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1、第7课《尊严》基于标准的教学设计教材来源：四年级《语文》教科书∕人民教育出版社2015版教学内容来源：小学四年级语文语文（下册）第二组教学主题：以诚待人课时：2课时授课对象：四年级学生设计者：四语教研组目标确定的依据1.课程标准的相关要求1、识字与写字：对学习汉字有浓厚的兴趣，有初步的独立识字能力。2、阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；能复述叙事性作品的大意，初步感受作

2、品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受；在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法；学习略读，粗知文章大意；积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。2．教材分析本课是四年级下册“以诚待人”这个主题单元的第三篇课文。课文讲述的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变自己命运的故事。课文通过对人物语言、动作、神态的细致描写，表现了哈默自尊、自强、自立的精神，及杰克逊大叔善良真诚待人的可贵品质。这篇课文是学生从读学写的好范本。学生学习过程中，要注意引导学生通过理解重点词句，反复品读文本，体

3、会用自己的劳动去维护个人的尊严的人文内涵，同时渗透如何写具体的方法，学习语言表达。3．学情分析新课程明确指出：让学生好学，乐学，激发学生学习的积极性，培养他们丰富的情感。情感是小学语文教学的灵魂，情感是最宝贵的教学资源，师生在教学互动过程中，教师要有意识地将学生引入文本折射的情感情境中，使学生共同完成内心体验及内心世界的丰富。教师要努力营造师生情感积极投入的氛围，让学生自主地与文本对话，与角色沟通，真正做到入境、入情、入心,让课堂教学成为学生、文本、教师三者的融合体，努力提高课堂教学的生命力。四年级学生处在向高年级过渡阶段，应该逐步掌握阅读方法，形成自主的学习能力。同时四年级学生有了一定

4、的认识能力和语言表达能力，易形成开放而有活力的语文课堂，这些对学习本课都是十分有利的。第一课时学习目标1.学生能够读准本课6个生字，学生会正确书写“尊、沃、呈、惫、堪、善、款、例、瘦、杰、喉、捶、僵、配”14个生字。在读准字音的基础上，学生能够正确读写"尊严、疲惫不堪、善良、款待、狼吞虎咽、骨瘦如柴、喉结、许配、捶背"等词语。2.通过自读、配乐读、同桌互读等朗读形式，学生能理清课文思路，把握主要内容。3、通过联系上下文理解词语含义，让孩子养成主动识字意识。评价任务评价任务一：运用查字典或联系上下文的方法理解“疲惫不堪、狼吞虎咽”等词语。评价任务二：通过朗读课文，读懂课文，学生把握主要内容

5、。评价任务三：通过联系上下文理解词语含义，让孩子养成主动识字意识。教学过程学习环节学习活动学习评价环节一激趣导入同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，他的行为和做法，会给我们许多新的启示。环节二自读课文1、自学生字新词。2、播放动画课件《尊严》的课文范读部分。3、质疑问难。4、想一想，课文主要讲了一件什么事？学生自读，小组合作读。【评价目标一、三】环节三初步感知课文内容1、检查生字新词的认读和理解。利用课件《尊严》字词部分辅助教学2、师生共同解决疑难问题。3、指名分节朗读课文。4、指名概括课文的主要内容。（短文主要写了一个逃难的年轻

6、人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严。）开火车读，指名读。【评价目标二】环节四作业1、抄写生字新词。2、概括地写出课文的主要内容。附：板书设计：7、尊严年轻人杰克逊大叔第二课时学习目标1、学生能够读准本课6个生字，学生会正确书写“尊、沃、呈、惫、堪、善、款、例、瘦、杰、喉、捶、僵、配”14个生字。在读准字音的基础上，学生能够正确读写"尊严、疲惫不堪、善良、款待、狼吞虎咽、骨瘦如柴、喉结、许配、捶背"等词语。2、通过自读、配乐读、同桌互读等朗读形式，学生能理清课文思路，把握主要内容，能够有感情地朗读课文。品读课文，抓住课文要点

7、，理解课文内容，抓住人物的语言、神态和动作，了解人物内心活动，初步感知尊严的具体含义和现实价值；感受文章的表达特色。2、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。评价任务评价任务一：学生掌握本课生字评价任务二：通过朗读课文，读懂课文，学生把握主要内容，理解尊严的具体含义和现实价值。评价任务三：正确、流利、有感情的朗读课文，学会自尊自立。教学过程学习环节学习活动评价要点环节一激趣导入同学