《得的对吗》（北师大）

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1、北京师范大学出版社二年级（下册）畅言教育《算得对吗》◆教材分析在加减法验算的学习中，教材不仅要教给学生验算的方法，还希望能帮助学生体会验算的必要性。在验算方法方面，教材给出了多样化的方法。在体验验算的必要性方面，教材一方面从现实生活的角度，让学生结合实际背景体会验算的必要性；另一方面从单纯计算的角度，让学生结合常见的错误体会验算的必要性。教材创设了儿童熟悉的买书情境，主要是考虑到在购物活动中，由“算账、找钱”容易引出验算需要，帮助学生体会验算的必要性。◆教学目标【知识与能力目标】结合现实情境，探索三位数加减法的验算方法。【过程与方法目标】在探

2、索验算方法的过程中，初步形成归纳、整理知识的能力，逐步养成认真检查仔细验算的良好学习习惯。【情感态度价值观目标】通过自主探索、合作交流，感受学习数学的快乐，增强学习数学的自信心和成功感。用心用情服务教育北京师范大学出版社二年级（下册）畅言教育◆教学重难点◆【教学重点】位数加减法的计算方法以及验算方法。【教学难点】位数加减法的计算方法以及验算方法。◆课前准备◆相应课件、演示教具◆教学过程一、新课导入小朋友什么生活中我们去买东西时，怎么判断售货阿姨找的钱是对的呢？（出示教材情境图）提问：在图中得到了什么信息？二、探索新知1、共同解决“应付多少元？

3、售货阿姨算得对不对？”（1）学生尝试独立验算。（2）学生交流，教师引导明确可能想法：再算一遍：118+138=256（元）　　138　　+118　　　　　　　　　　　　――――　　256　　减法计算：用256减去118正好是138，所以是对的。　　　　　　256　　　　　　－118　　　　　　　　　　　　――――　　　　　　138　（3）教师小结：这种验证结果是否正确的方法，就是验算，它可以帮助我们减少错误。　　2、解决“付给售货阿姨300元，找回44元，对吗？”（1）学生独立解决，教师巡视指导。用心用情服务教育北京师范大学出版社二年级（下册

4、）畅言教育（2）学生汇报，教师引导明确计算与验算方法。　　　300-44=256（元）　　　300验算：256　　　－44+44　　　　　　　　――――　　　――――　　　256300答：付给售货员阿姨300元，找回44元，对。3、计算并验算。指名板演，集体交流，明确过程与方法。367+254＝732－186＝三、新知运用1、试一试（1）出示淘气的错题本，教师强调发现错误、改正错误的重要性。（2）提出问题：你们能发现错在哪里吗？（3）小结：怎样才能减少计算错误呢？学生交流，教师引导明确。2、“练一练”1~6题。学生独立做题，集体交流，明确解法

5、。四、全课总结1、教师：这节课学习了什么？你有什么收获？2、学生交流，教师引导明确要点，总结全课。板书设计算得对吗？应付多少元？售货员阿姨算得对不对？　　再算一遍：138+118＝256（元）减法验算：256－118＝138（元）138　　　　　　　　　　256+118　　　　　　　　　　－118　　　　　　　　　　――――　　　　　　　　　　　――――256　　　　　　　　　　138答：应付256元，售货员阿姨算得对。◆教学反思1用心用情服务教育北京师范大学出版社二年级（下册）畅言教育、强化“生活性”，让学生学习有价值的数学。数学应从学生熟

6、悉的生活现实出发，使生活材料数学化，数学教学生活化。我在这节课重点创设了一个购物情境：让一组学生当“小小售货员”，另两组学生当“小顾客”，买卖东西，算价钱，在这样的情境展开学习活动，让学在现实的情境中学习、探索知识的奥秘，使学生对数学产生亲近感，体验到数学与生活同在，生活真有趣，数学真有趣。在解决生活问题的过程中，学到有价值的数学知识。2、营造一个宽松、自由、愉悦的学习氛围。引导自主探索，发展学生的学习能力。学生自己发现问题，进行相互之间的交流，对自己或他人的活动过程、结果进行评价、反思，果然不出我所料学生很快的就能自已总结出有加法又有乘法时

7、应先算乘法再算加法。3、注重培养学生的解题多样化，并注重培养学生的择优能力。允许学生用多种不同的方法进行计算，引导学生对各种算法进行比较，体会各自算法的特点，培养学生的优化意识。用心用情服务教育