小学五年级数学上册教案全册(I)

《小学五年级数学上册教案全册(I)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小学五年级数学上册教案全册4　　　　第二时：练习　　教学目标　　　　知识与技能：通过练习，使学生进一步掌握平行四边形的面积公式，并能应用公式解决简单的实际问题。　　2　　过程与方法：让学生在独立思考的基础上进行合作交流，从而巩固所学的知识，并形成技能和技巧。　　3　　情感、态度与价值观：　　（1）　　引导学生养成认真审题的良好习惯。　　（2）　　通过解决具体的实际问题，体会数学与现实生活的密切联系。　　教学过程　　一．　　复习引入　　　　口答。　　平行四边形的面积计算公式是什么？它是怎样推导出来的？　　指名回

2、答，引导学生回忆平行四边形面积计算公式的推导过程。根据学生的回答，教师板书如下：　　平行四边形面积公式：S=ah　　2　　计算。　　出示以下两道小题。　　计算下面平行四边形的面积。　　先让学生独立解决问题，再组织全班共同核对。　　通过全班交流，教师提醒学生注意以下两点：　　（1）　　计算平行四边形的面积时，底和高的单位要相同，如果不同，要把它们化成相同单位后再计算。（如求左图面积）　　（2）　　要弄清底和高的对应关系。（如求右图面积。这里出现了多余条，高所对应的底应是8。）　　3　　引入。　　教师说明本节的练

3、习和练习目的要求，并板书题。　　二，　　指导练习　　指导学生完成教科书第82~83页练习十五中的第1~7题。　　　　第1题。　　先让学生独立完成，再交流作法和结果。　　2．　　第2题。　　先指导学生理解题意，让学生明确要求出平行四边形的面积，需要先画出平行四边形一边上的高，再量出底和高的长度，最后应用公式进行计算。　　接着让学生独立进行操作和计算。教师巡视，并及时地给予必要的指导。学生做完后，教师组织学生进行全班交流。全班交流时，教师要注意引导学生认识可以以不同的边作底来求出面积。　　3，　　第3题。　　先指

4、导学生理解题意，让学生明确本题是已知平行四边形的面积和底，求高。接着，让学生独立解决问题。在此基础上，教师组织学生交流算法。　　全班交流时，学生可能会提供以下两种解法：　　（1）　　依据乘除法的互逆关系用算术解。新标第一网　　28÷7=4（）　　（2）　　列解方程。　　解：设这个平行四边形的高是x，　　7×x=28（或7x=28）　　x=28÷7　　x=4　　交流时，教师要让学生说一说各种算法的依据。　　4　　第4题。　　先指导学生理解题意，再让学生独立尝试。在此基础上，教师组织学生交流算法。　　本题要进行面

5、积单位的化聚和除法计算，全班交流时，教师要强调注意面积单位的变化，并提醒学生认真审题。　　本题解法可参考如下：　　先求这块地的面积是多少2，　　20×84=21000（2）　　再把平方数聚成公顷数，　　21000÷10000=21（公顷）　　最后求平均每公顷收小麦多少吨，　　47÷21=7（吨）　　第题。　　先让学生独立思考题中提出的问题，再组织全班交流。　　全班交流时，教师让学生说明判断的理由。通过全班交流，引导学生进一步认识：两个平行四边形共底，根据平行线间距离处处相等，它们的高也相等，因此它们的面积相等

6、。　　全班交流后，教师可让学生在本题图中再画一个与这两个平行四边形面积相等的平行四边形，使学生对这个问题有更深的理解。　　6第6题。　　本题与第题道理相同，正方形的边长与平行四边形底和高都相等，所以它们的面积相等，练习时，先让学生独立解决问题，再组织学生讨论算法。全班交流时，教师要让学生说明算理。　　7第7题。　　练习时，教师可用实物教具按题意要求进行演示（也可让学生亲自操作），让学生观察，讨论什么不变，什么发生了变化。通过交流，引导学生认识四条边的长度不变，底边上的高发生变化。从而得到它们的周长不变，但面积

7、变小了的结论。　　三，　　扩展练习　　指导学生完成教科书第83页中的第8题。　　先让学生独立思考，并在小组内交流想法。在此基础上教师组织学生进行全班交流。　　本题解法：48÷2=24（2）　　四．　　全小结（略）　　五．　　作业　　选用时作业设计。　　2，　　三角形的面积　　第一时：三角形的面积　　教学目标　　　　知识与技能：　　（1）　　探索并掌握三角形的面积公式，能正确计算三角形的面积，并能应用公式解决简单的实际问题。　　（2）　　培养学生应用已有知识解决新问题的能力。　　2　　过程与方法：使学生经历操作

8、、观察、讨论、归纳等数学活动，进一步体会转化方法的价值，发展学生的空间观念和初步的推理能力。　　3　　情感、态度与价值观：让学生在探索活动中获得积极的情感体验，进一步培养学生学习数学的兴趣。　　重难点、关键　　重点：探索并掌握三角形的面积公式，能正确计算三角形的面积。　　难点：理解三角形面积公式的推导过程。　　教学过程　　一．　　创设情境，引入题　　　　提出问题。　　教师出示红领巾，提出以下两个问题