转化后进生的几点浅见

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1、转化后进生的几点浅见   转化后进生是一个古老而又崭新的话题，多少年来，许多教育工作者为之付出了艰辛的劳动，探索出了许多转化后进生的模式，利用这些模式成功地转化了一大批后进生，为我国的教育事业做出了不可低估的贡献。在这里，本人也就如何转化后进生谈几点浅见：   一、班主任要善于与后进生谈心   谈心不仅是打开学生心灵的一把钥匙，而且是班主任掌握学生思想、意志、情绪、兴趣等方面的手段之一，是师生双方在精神上不断丰富和更新的过程。这种谈话的方式话题要自由，态度要随便，要与学生平起平坐。在与后进生谈心中，同一个意思可以讲得冷冰冰，也可以讲得热

2、乎乎，问题在于是否尊重学生的感受，是否尊重学生的自尊心，人都有自尊心，先进的学生有，后进的学生有，但表现有所不同，先进的学生听表扬多，挨批评的少，自尊心往往较强，处理不好，会转化成虚荣心，后进学生的特点是：自尊心被自卑心理所压抑，给人感觉是没有自尊心，平常受表扬的事往往找不到他们的头上，而挨批评的事却常常遇到，他们感到自己在别人眼里永远是落后分子，因而自卑，但是他们打心里不愿意别人说他们不行，以至通过上课讲话、做小动作、打架斗殴、和教师对立、和集体隔离等种种手段，来体现自己的价值，其实处于这个年龄阶段的学生有这种复杂心理与幼稚的思想是可

3、以理解的，所以我们班主任在日常班级工作中应该倍加关注后进生，给他们更多的温暖，决不能只停留在几个优秀生上，暂时处于后进状态的学生，更需要老师亲切，随和的谈心，当后进生犯错误时，班主任要十分善意诚恳地找他们交谈，并且谈话时要“抑怒”、“心平气和”、不应对其“锋芒毕露”、“气势汹汹”，要用谅解的态度去面对他，这样，他们首先感受到的是老师真心实意地关怀他们，真正的是在为他们着想，“投之以桃报之以李”，凡是正常的人都有的心理，这种的谈心就会在其内心世界里产生自责，内疚，回报，悔改的意念，从而达到了转化后进生的目的。   二、班主任要善于为后进生

4、制造“闪光点”   在平时班级管理中，我看到许多优秀的教师成功地转化了一批后进生，是因为他们善于发现后进生身上的“闪光点”，让学生感受到了自我的价值与尊严，并且为了实现自我的价值而不断努力向上，从而由一个后进生变成了一个优秀生。其实班主任除了善于发现学生的“闪光点”之外，还可以为学生制造闪光点，特别是对于那些后进生。所谓的“制造闪光点”也就是老师根据学生的特点，为学生受表扬与表现自我的价值创造机会。   记得我班上曾经有个学生，因为厌学，学习成绩一直很差，而且时常上课讲话，做小动作，我开始很有耐心地找他谈心，劝导他好好表现，认真学习，但

5、是好不了一阵子又旧病复发，于是我通过调位子，把他安排与一位性格文静且学习成绩较好的同学一起坐，希望“近朱者赤”到后来，不仅没有把他改造好，一起坐的这个同学反被他“拖下水”，我几乎被搞的没办法了，可是一次偶然的机会我用了一种方法，改变了他，那是一天下午放学以后，我把他单独留下来，给他一道简单的数学计算题做，由于回家心切，他用了不长的时间就做完了，我当时很和蔼地表扬了他，并对其中错误的地方与他一起修改，然后又叫他重新做了一遍，这次他做的更快，而且是对的，最后我嘱咐他回家好好再去看看，到了第二天上数学课，我特意在黑板上出了这道题，先让会做的同

6、学举手，往常他一定是不会举手的，可今天他和班上的一些学习认真自觉的同学一样，举起了手，虽然举的不自在，但是足以让周围的同学投以惊奇的目光，当然，我是心中有数，于是我特意点名让他上台板演，以致于全班同学以热烈的掌声表示喝彩，他涨红了脸，我想那一定是因为激动，自此以后这个学生身上悄悄地发生了许多变化，上课认真多了，基本上不做小动作了，做作业也自觉多了，不懂的还会去问同学或老师。基本上完成了一个后进生在学习态度上的转化。通过这一事例，让我深深地感受到，后进生是可以转化的，而且为后进生制造“闪光点”也不耻为一个好办法。   三、班主任要讲究批评

7、学生的方法   批评是教育过程中的一种手段，而且是一种有效的手段，中国青少年教育研究中心负责人说过，没有批评的教育是一个不健康、不完整的教育，但批评要讲究一定的方法，方法用的好，会起到事半功倍的作用，方法用的不好，会让一些学生对老师的批评产生抵触情绪，使他们觉得我们老师是在跟他“过”不去，故意“整”他们，所以我们老师在教育批评学生的过程中要用一点心思，批评的话语中要带有一点幽默感，这样既可让学生在轻松、友好的氛围中认识到自己的错误，又可以拉近与学生的距离，甚至还可以活跃课堂气氛，何乐而不为呢？比如一位学生在上你的课时睡早了，这对一个后进

8、生来说是家常便饭，也是每个当老师都常遇到的事情，但不同的老师处理的方法却不一样，有的老师看到这种情景后，大发雷霆，走到这位学生旁边，先用书本把他打醒，接着用一些大道理批评一番，然后再与这位学生约法三章，最后