莫高窟第二课时13

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1、莫高窟（第二课时）课前准备：同学们，我们来玩脑筋急转弯的游戏，好吗？请听题：1、小明的妈妈有三个儿子，大儿子叫大毛，二儿子叫二毛，三儿子叫什么？答案：当然叫小明。反应快！2、为什么大家都喜欢坐着看电影？答案：因为站着看脚会酸。有道理！3、有三个小朋友在猜拳，，一个出剪刀，一个出石头，一个出布，请问三个人共有多少根指头？答案：三十。真聪明！4、有一只蜗牛从江苏镇江爬到甘肃敦煌为什么只需三分钟答案：它在地图上爬。是啊，在地图上镇江到敦煌的距离只有一点点，可实际的路途却非常遥远，那我们就在课文中细细游览莫高窟吧！距离上课还要一会儿时间，我们同学先静息。教

2、学过程：一、复习导入同学们，上节课我们学习了课文《莫高窟》，积累了许多优美的四字词语。谁来美美地读一读？（出示词语）慈眉善目神态安详威风凛凛评价：读得抑扬顿挫！漫天遨游翩翩起舞啧啧赞叹有模有样！精妙绝伦宏伟瑰丽举世闻名有板有眼！这些四字词语，生动地告诉我们莫高窟是我国西北的一颗（明珠），有精妙绝伦的（彩塑），宏伟瑰丽的(壁画)和一个曾藏宝丰富的(藏经洞)，更是举世闻名的（艺术宝库）。(填读)今天，我们就一起继续走进《莫高窟》，走到莫高窟的洞中，走向那古老而神秘的敦煌文化。二、走近彩塑1.请自由朗读课文第二自然段，想想游人可能会啧啧赞叹什么呢？（出示

3、问题）预设：彩塑个性鲜明，神态各异。……是啊，刚才同学们都是用自己的话说出来的，（有的用自己的话，有的用书上的文字说出来了。）2.游人啧啧赞叹的彩塑，作者是怎么写的呢？（出示第二自然段）请一位同学朗读第二自然段，其他同学思考作者先写什么，然后写什么，最后写什么？指名读。（教师在白板上划层次）先写彩塑多，个性鲜明、神态各异。然后写菩萨天王力士卧佛，最后写游人啧啧赞叹。有没有不同意见？这种总分总的结构，让我们一目了然地感受到彩塑的特点。3.作者在写彩塑时，运用特写镜头，将一尊彩塑写得特别细致，是哪一尊？我请同学来读这句话，读得好，老师就让他把卧佛请出来

4、。1人（白板卧佛隐藏卧佛视频）（视频出示时学生一起说卧佛的文字）还有三类彩塑，作者也写得惟妙惟肖，谁读得最生动传神，老师就让他将这些彩塑请出来。2人（指名读）（白板出示菩萨、天王、力士的图片，教师指图说身份）4.这三类彩塑，如果我们也用特写镜头，游客会更能感受彩塑的精妙绝伦，发出内心的赞叹。（四人小组合作选一幅彩塑，从发型、眼神、衣着等角度进行特写）评价：你们组观察仔细，说得生动传神！你们组说得栩栩如生！你的想象力丰富，说得都让我们身临其境了！师评：莫高窟的每一尊彩塑都像它们这样惟妙惟肖，精妙绝伦！（板书：精妙绝伦）跟老师一起写。3.这些精妙绝伦的

5、彩塑充满了艺术的美感，我们能否将他们的形象记在脑海中呢？我们来做个小游戏，老师做导游，同学们一起做游客，我们一边走一边欣赏哟！（学生在白板上操作1.出现很多彩塑的画面2.出示菩萨、天王、力士。3.卧佛，4.游人赞叹）三、走进壁画作者赞叹彩塑时有条有理，运用总分总的结构，采用列举、列数字的方法让我们感受到彩塑的精妙绝伦。作者赞叹壁画的灿烂辉煌时也用了同样的方法。1.哪位同学读第三自然段，其余同学一边听一边思考莫高窟中的壁画什么地方最吸引你？预设：内容丰富，有……有……师评：西方学者把敦煌壁画称为“墙壁上的图书馆”。成百上千的飞天姿态多样师评：这些“飞

6、天”图案，被唐朝人赞誉为“天衣飞扬，满壁风动”，成了敦煌壁画的象征。四万五千多平方米的壁画，这是怎样的规模呢？我们来感受一下（视频）。这个莫高窟中最大的一个洞窟。洞窟的顶上、四周密密麻麻全都是壁画，而且莫高窟492个洞窟，每一个洞窟里都是这样。总结：这么大的规模，这么丰富的内容，这么多千姿百态的飞天，文中用了一个词来形容，那就是宏伟瑰丽。（板书：宏伟瑰丽）2.这些宏伟瑰丽的壁画，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。我们学过的课文《九色鹿》就是来自于敦煌壁画的故事。老师这儿还有几幅讲述动人故事的壁画，你们最想看哪

7、个？（四幅壁画，点击每一幅之后出现文字和图片，学生上白板点击、朗读）《尸毗王的故事》尸毗王真是个心地善良的国王。《萨埵王子的故事》这是一个舍生救虎的故事。《善友太子的故事》告诉我们善有善报。《张骞出使西域》张骞两次出使西域，促进了东西经济文化的广泛交流，开拓了历史上著名的丝绸之路。其余三幅壁画的故事，我们同学课后上网找一找，读一读，好吗？3.学习飞天的句子。在敦煌壁画中，有一种画像最多，也最引人注目，那就是飞天。他们不长翅膀，不生羽毛，而是凭借飘曳的衣裙，飞舞的彩带凌空翱翔。（1）文中特写飞天的句子，我们班的同学都找到了吗？谁来读一读，其他同学想想

8、这句话有什么特点？（出示句子）句中连用五个“有的”，用排比的修辞手法写出了飞天的不同姿态。再看看，每一小句前面都是6个字，