苏教版小学数学四年级上教案-第一单元(章)教学设计除法

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1、小学数学辅导网http://www.jhshuxuefudao.net第一单元(章)教学设计授课时间：2012年月日至月日单元(章)　一、除法总课时数　6制定教学目标的依据教材分析　本单元包括两个部分的内容：（1）学习除数是整十数的口算和笔算。（2）学习除数不是整十数的笔算，着重掌握试商的(包括试商后不需要调商和试商后需要调商)，以使学生较为完整的理解和掌握三位数除以两位数的笔算。三位数除以整十数分两种情况：一种是被除数的前两位够除，商是两位数；一种是被除数的前两位不够除，商是一位数。在计算的时候，要判断被除数的前两位够不够除，商是两位数的在第一次除后还有余数，需要和个位上的数合起来

2、继续除，这两点是对整十数除两位数除法计算的发展。学情分析　学生已学会了除数是一位数的除法，也掌握了除法计算的笔算格式和基本的试商方法，教学中要充分利用学生已有的学习方法和认知经验，调动学生学习的积极主动性，引导学生自主探索的学习方法；学生在理解算理的基础上，提倡算法多样化，加强计算多种形式的练习，提高计算能力。教学目标知识与技能　全单元内容大致分三段编写：第一段教学两、三位数除以整十数，在这一段里着重让学生体会笔算的方法，同时教学几百几十的数除以几十和稍难些的两位数乘或除以一位数等口算。第二段教学三位数除以非整十的两位数，着重让学生掌握最基本的试商方法。第三段着重教学调商，同时教学口

3、算两位数除以两位数以及估计三位数除以两位数商的最高位上可能是几。过程与方法①　让估算和笔算相互促进。②把自主探索和小组交流结合起来。要引导学生围绕问题展开讨论③帮助学生掌握计算方法。④帮助学生体会试商方法的合理性。情感态度价值观　学生在自主探索、合作交流学习活动中，体验数学学习的探索性，获得成功的体验，形成学习数学的积极情感，树立学习数学的自信心，提高主动学习和独立思考的积极性。第页(总页)安博京翰教育网http://www.zgjhjy.com/小学数学辅导网http://www.jhshuxuefudao.net授课时间：　年月　日课时教学设计首页课题除数是整十数的除法口算和笔算

4、课型新授课第几课时1课时教学目标(三维)1、学生经历整十数或几百几十数除以整十数的口算过程。2、学生在解决问题的过程中掌握两、三位数除以整十数笔算方法的计算方法。3、能正确进行口算和笔算，学会验算，并养成主动的习惯。4、运用所学的知识会进行简单的时间单位的换算。教学重点与难点教学重难点：1、掌握用整十数除的口算和笔算方法。2、要正确书写商的位置。教学突破：能够让列竖式计算的能力，正确书写商的结果。教学方法与手段创设问题情境，在情境中展开学习，掌握所学知识。使用教材的构想第3页的例题在列出算式420÷30以后，先估计商大约是多少，在知道商是十几的基础上教学竖式计算。学生知道了商是十几的

5、数，就有条件理解为什么先算竖式里的42除以30，“１”为什么要写在商的十位上等问题。例题下面的“试一试”让学生算一算、比一比420÷40和420÷5，这两题的商分别是两位数和一位数，除的过程和步骤也不相同，引导学生初步体会三位数除以两位数的笔算方法。　体会三位数除以两位数竖式计算的要点是“怎样除”以及“商写在哪里”，第3页“在小组里说说，除数是整十数的除法可以怎样算”是这一段除法学习的小结。通过对例题和“试一试”的回顾，初步总结三位数除以两位数的笔算方法。在思考和交流中，学生自主构建计算法则，既获得数学知识，又发展了数学思考。安博京翰教育网http://www.zgjhjy.com/

6、小学数学辅导网http://www.jhshuxuefudao.net课时教学流程补充教　师　行　为学　生　行　为课堂变化及处理主要环节的效果一、出示例题 每20本一包，60本《科学天地》要打几包？（1） 学生列式，教师板书     （2）请同学说说计算结果，是怎么想的。（3）师适时板书。 （4）师归纳总结：二、口算练习 完成第2页想想做做第1题三、列竖式计算1、刚才我们用口算的方法计算了60÷20，那你能用列竖式计算吗？同学和老师进行评价。重点是讨论为什么3要写在个位上（因为60里面有3个20，这个3表示20的个数，所以是3个，要写在个位上。（3）鼓励学生进行验算怎么才能证明自己的

7、计算结果是正确的呢？（1）学生列式 60÷20=先独立思考，然后和同桌交换一下想法。（2）学生汇报想法可以这样想：20×3=60  6÷2=3还可以这样想：6÷2=3  60÷20=3（1）学生独立完成在数学书上（2）交互校对，学生说说在口算的时候是怎么想的（1）学生试一试在自己的数学本上列出竖式，进行计算。（2）学生上黑板书写列竖式计算的过程。（用乘法来验算）2、尝试计算96÷20 ，做在书上。说说自己的想法和做法。安博京翰教育网http://www.z