观沧海 教学设计

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1、观沧海教学设计教学目标：  1．指导学生朗读课文，做到读正确、读流利、读出感情；  2．让学生理解借景抒情的写作手法；  3．让学生感受诗中曹操的博大胸怀和豪情壮志，在审美中教育学生树立远大理想。  教学重难点： 让学生理解借景抒情的写作手法让学生感受诗中曹操的博大胸怀和豪情壮志，在审美中教育学生树立远大理想。 教学课时： 一课时 教学过程： 一、由写作背景导入   该诗写于东汉建安十二年（207）秋。当年的夏五月,诗人率军北征乌桓，七月出卢龙塞 ，九月大获全胜。班师途中经过碣石山，诗人登高望海，留下了这千古传颂的名篇。 二、简介作者，揭示目标 曹操，字孟德，谯（今安徽亳州）人，东汉末年。曾历

2、任大将军、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕称帝，追尊为武帝。 曹操是一位杰出的诗人。 三、新授内容 1、师范读，生跟读。 2、生自由朗读，查字典解决生字词。 3、生齐读。 4、分析课文内容 ⑴分析字义  临，登上，有游览的意思。  沧，通“苍”，青绿色。  海，渤海。         观，看，统领全篇。  萧瑟，树木被秋风吹动的声音。洪，大。  行，运行。         若，如同。  星汉，银河。        志，理想。 ⑵内容 A、诗的前两句写什么？最后两句是写什么？中间十句写了什么？ 叙事  合乐时所加，与正文内容无关    写景 B、写景部分采用    手法，勾画了汹涌的    

3、      ，耸立海中的          ，岛上繁茂的      ，给人以如画的感觉。 C、“日月之行”四句采用了什么手法？（想象、夸张）写出了观沧海时的什么感受？ D、写景表达了作者怎样的情怀？  借景抒情，表达诗人博大的胸襟。 四、总结课文，用自己的话说说诗的内容。  先突出写大海的碣石山高高耸立，节令虽是晚秋，山上却生机盎然，树木丛生，百草丰茂。秋风吹来，林呼山唤，草木共鸣;海中的波涛呼啸翻腾，上欲接天，风助浪势，浪壮风色。从“水何澹澹”到“洪波涌起”寥寥数语，便勾勒出一幅壮美的海山秋色图，敏锐的观察，开阔的视野，，统揽全局的谋篇，显示出作者超人的智慧和非凡的学识。    写完眼前的山

4、海，诗人虚走一笔，把不同时空段内沧海托举日月星汉的壮丽景象切换过来，使这海山秋色图平添出一股浩荡磅礴的气势。这是诗人英武壮阔胸怀的进一步拓展。太阳、月亮给人类送来温暖和光明，是诗人拯救苍生于水深火热之中、一统天下宏大政治抱负的真切比拟；灿烂的银河则是诗人文武兼备、雄才大略的生动写照。 五、作业：  ⑴完成书后习题； ⑵背诵默写课文。 六、预习下一课