莫高窟第一课时

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1、《莫高窟》第一课时教学设计教学目标：1、认识本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解课文内容，学会文章中“总--分--总”的表达方法。3、学习第一自然段一、导入师：（出示中国地图，教师手指地图）同学们我们中国地大物博，人杰地灵，不仅有美丽的然风光，还有无数历史久远的名胜古迹。今天，我们将随着课文到我们祖国的西北大漠去走一走，看一看。在甘肃东南有一处著名的古迹，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐开始凿窟造像。经历隋唐以至元代，均有修建。下面，我们来一起学习《莫高窟》这篇课文，欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。（板书课题，齐读题目）二、初读课文，学习生字词　1、瞧，这就是莫

2、高窟（出示图片）。仔细看它的名字怎么写的，想想它为什么叫这个名字？相信大家在课前对莫高窟也进行了一番了解。谁来谈谈？　2、确实，莫高窟是一个非常令人向往的地方！让我们跟随着作者，一起去细细领略莫高窟那别样的风情吧！　3、要了解课文，首先就要把文章读通、读顺。请同学们带着任务自学课文。（多媒体出示自学任务）　①自由朗读课文，圈画出课文的生字词，读一读，想一想，理解生字新词的意思。　②找出课后练习题2词语，并把词语所在的句子划出来，同桌互读。　③再读课文，理清课文，给课文分段，想一想每段写了什么？　（学生带着以上任务自由读课文。）　4、刚才同学们在自学课文的过程中，都非常认真，积极。现在老师就考

3、考大家，现在这些生字词你们认识吗？（课件出示）　5、师：生字词读准了，相信以下这些词语同学们也不在话下了！（多媒体出示，指名逐行读，再齐读两遍。）6、同学们读得真不错，现在把这些词语放在句子里，你还认识它们吗？（多媒体出示有关句子）（1）四周布满沙丘，492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上。（2）有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。（3）看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。（4）莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。（5）有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞…7、师：刚才我们把生字词和课后的词语都读准了，现在把它们放到课文中间

4、去读，能读好吗？分组读文，其他同学仔细听，既要听听他们读得怎么样，还要想一想课文向我们介绍了莫高窟哪些方面的内容。三、再读课文，了解课文内容　1、师：课文围绕莫高窟描写了哪些方面的内容？请完成下列板书：　课文写了莫高窟的彩塑、壁画（学生一边回答，老师一边板书，并让学生齐读描写这几方面的中心句。）课文按总——分——总的结构方式来描写，而“彩塑、壁画”分别是课文的二、三自然段。2、师：课文的第一段写了什么？　（1）位置：敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。　（2）概貌：492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上。　　3、师：它们是分开来写还是合起来写好？（合）　　4、第一段还有一句话“敦煌莫高窟是祖国西

5、北的一颗明珠。”是对莫高窟的总体评价，起到总领全文的作用。文章中还有对莫高窟的总体评价吗？（最后一段）　　师：对，一头一尾，遥相呼应。最后一段以哪一句话来总结全文呢？生：最后一小节以“莫高窟是举世闻名的艺术宝库”总结全文。师：所以这篇文章就是按照总——分——总的结构对莫高窟进行介绍的。　四、写字　　师：现在，同学们都能把生字读准，把课文读通顺了。那对课文中的生字掌握得如何呢？下面请大家观察一下生字的笔画结构。　　师：这一节课，我们掌握了课文的生字词；把课文读通、读顺了；也通过大家的认真思考，了解了课文的段落结构。那莫高窟为什么被称为是“祖国西北的一颗明珠“、“举世闻名的艺术宝库”？它的神奇魅

6、力到底在哪里？我们下节课继续学习。