12佐斌 教师的幸福2011

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1、教师的幸福及其提升佐斌华中师范大学你幸福吗？(1)请给你自己的幸福状况评分（选择一个数字）：0—10—20—30—40—50—60—70—80—90—100（不幸福）（很幸福）(2)和同龄人相比，我算幸福的人（选择一个数字）。1—2—3—4—5—6—7—8—9—10（不符合）（符合）1、幸福是什么1.1界定幸福就是猫吃鱼,狗吃肉,奥特曼打小怪兽。幸福是一种状态：舒适,健康,愉快,和谐。幸福是对人具有重大意义的需要、欲望、目的得到实现的心理体验。幸福是人们的渴求在被得到满足或部分被得到满足时的感觉，是一种精神上的愉悦。1·2幸福感的范围生理幸福；情绪幸福；心智幸福；精神幸

2、福。主观幸福感（SWB）孟子曰：“君子有三乐”，“父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也”。2教师的幸福：教育幸福8教育幸福是教师在教育工作中实现自己的职业理想，最大程度发挥自己的职业潜力的状态，在教育中体现健康人格，寻求自我实现，以及由此所感受到的积极的情感体验。教师由于教育而带来幸福；教师的自我实现；教师的积极情感体验。2·1教育幸福的实质教育：培养人才的幸福教师为人类播撒着希望的种子，当学生成功地走向四面八方时，教师体验到播种者的幸福；教师为人类传承文明，当学生以出色的表现回报社会时，教师体验着奉献者的幸福和快乐。被

3、学生尊重和爱戴教师的学识和品德修行得到学生和家长的尊重和爱戴，会产生满足感和幸福感。社会的尊师重教，成为教师职业幸福的社会心理氛围。良好的教育就是要让教师和学生能更加幸福地生活！教师的工作目的是为了幸福，行为过程是播种幸福，教育结果是收获幸福。享受幸福应该成为教师的职业常态。2·2教育幸福的特点精神性Title1无限性44关系性2集体性33（1）精神性教师幸福的精神性主要是表现为其劳动及报酬的精神性。教师的报酬并不仅是物质性的，学生的成长和进步，以及对社会的贡献，都是对教师劳动价值的体现。教师的幸福依赖于心理体验和精神愉悦。（2）关系性教师的幸福来自于和学生的关系和交流

4、；良好师生关系是教育幸福的基础和要素；师生关系是教育获得幸福的途径；教师通过学生肯定自己的价值。（3）集体性现代教育是集体行为而非个体行为；任何教师的教育成绩都给教师集体带来积极体验；任何一个学生的成长和进步都是教师集体和学生集体劳动的结果教育幸福是教师集体的幸福，也是学生集体的幸福。（4）无限性时间维度上：教师对学生在人格与学业上的影响是具有终身性的，教师的劳动通过学生与人类文明联系在一起。因此教师所收获的幸福是超越时间限制的。空间维度上：由于学生的流动性，教师的劳动产品与社会各个方面联系起来，教师的劳动效果远远超出了班级和校园的空间范围。2·3教育幸福的要素教育幸福

5、是一个多元的心理结构，其维度包括：教师认同感、人际和谐度、教学控制感、个人成长性、工作自主性、教育成就感、教育价值感和积极情感。工作自主性个人成长性教育控制感人际和谐度教师认同度教育幸福的心理结构积极情感价值成就感2·3·1职业认同感教师对“教师”职业的接纳，对教师角色的认同。不同的认同类型和认同状态：2·3·2人际和谐度教师在教育以及相关工作中与他人关系的沟通交往情况和和谐程度。师生关系同事关系社会关系家人关系2·3·3教育教学控制感教育行为过程和结果的可预见性教学过程的可控制性教育变化与教育机智自我控制感2·3·4个人成长性伴随教育过程，教师体验到自身的成长与进步；

6、教育环境中的发展机遇；获取新经验自身素质的不断发展和提高2·3·5工作自主性独立完成教育活动把握自己的教育教学过程，不受别人影响教育教学方式的自身特点与个性教育教学中可以尝试与创造2·3·6价值成就感教师对于教书育人的意义、价值、作用的认知和判断；认为自己的工作有意义与价值。教育业绩：培养了学生、人才得到社会认可，有贡献感自我实现的体验2·3·7积极情绪情感教师从教育工作中体验到快乐和喜悦的程度。积极情绪状态快乐情感体验动力性情绪：勇敢、自信、愉快、感激、同情、安祥、关怀、被爱等等。耗损性情绪：愤怒、怨恨、急躁、不满、忧郁、痛苦、失意、嫉妒、内疚、羞愧、焦虑等等。情绪的

7、两种人具有的高级情感亲情、友情、爱情：道德感；理智感；美感；宗教感。3教师幸福感的提升幸福感关系到广大教师的身心健康幸福感是改变教师生存状态的需要幸福感是教师专业发展的不竭动力幸福感是教师做好工作、成就事业的重要前提3·1教师幸福感现状国家中小学心理健康课题组公布的一组数据显示：全国大约52%的教师存在心理问题，约50%的教师的职业激情正在弱化，逐渐产生职业倦怠。湖北省某市几个学校的调查结果表明，54%的教师反映身体处于亚健康状态，72%的教师反映压力来源于工作负荷重，56%的教师反映越来越不喜欢当老师。（1）湖北省一项调查结果对鄂西北地