《马说》（自主与合作学习）

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1、自主合作学习（先学后教，当堂达标）马说韩愈学习方略1、合作学习：重点字词的解释和归纳2、自主学习：重点句子的翻译和背诵3、探究学习：课文主旨的理解及拓展4、反思学习：课堂展示与效果检测韩愈，字，河阳（现在河南孟州）人，散文家、诗人，散文尤其著名，居“唐宋八大家”之首，有的美誉。退之唐代文起八代之衰走近作者说，古代的一种议论体裁，用以陈述作者对某些问题的看法。“马说”即谈马、论马。常用的手法——托物寓意了解文体读准字音祗zhĭ骈pián策cè槽枥cáolì食一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也石dànshísìsì粟sù整理通假字才美不外见—食马者——通“饲”，喂表现在外面，“

2、见”通“现”其真无马邪？——“邪”通“耶”，呢，吗。尽其材——通“才”，才能辨析古今异义虽有名马是马也等不可得或尽粟一石安求古：即使今：虽然古：这，代词今：判断动词古：有时今：或者古：等同，一样今：等候古：怎么今：安全、平安积累一词多义奴隶人之手马之千里者策之鸣之助词，的倒装句标志代词，它助词，无意义不以其道其真无马邪其真不知马也代词，那表反问，难道表揣测，恐怕之其安求其能千里也动词，能够。虽有千里之能名词，能力。能一食或尽粟一石食之不能尽其材吃一顿吃尽通饲，喂养竭尽食尽策之不以其道执策而临之策动词，用鞭子打马名词，马鞭子解析词类活用祇辱于奴隶人之手形容词作动词，辱没。一食或尽

3、粟一石形容词作动词，吃尽。虽有千里之能数量词作动词，行千里。策之不以其道名词作动词，用鞭子打。学习重点字词一食或尽粟一石执策而临之是马也，虽有千里之能且欲与常马等不可得故虽有名马安求其能千里也有时面对这样一样尚且即使怎么不以千里称也。安求其能千里也？其真不知马也。无限痛惜的感情愤怒谴责的感情深刻嘲讽的愤怒食马者不知其能千里而食也。是马也，暂时了结，不再说下去的意思提醒读者注意五个“也”字句的分析（揣摩句子情感）重点句子翻译1、骈死于槽枥之间，不以千里称也。跟普通的马一起死在马厩里，不以千里而著称。2、食马者不知其能千里而食也。喂马的人不懂它能日行千里而（根据它的食量）喂养它。3

4、、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意鞭策它，不按照（驱使千里马的）正确方法，喂养它，又不能竭尽它的才能，（马）嘶叫又不通晓它的意思。文意理解1.本文用托物寓意的写法，把_____比作千里马，把____________比作食马者，反映了古代统治者_________、________的社会现象，表达了作者___________________的愤懑之情。人才愚妄无知的统治者埋没人才摧残人才怀才不遇、壮志难酬根据提示背诵全文。1世然后千里马而故祇骈不以2马一食食马者是马也虽食力才美且安3策食鸣执曰呜呼其其挑战自我：背诵课文分析文段一：1、本段表达了作者什么观点？世有伯乐，

5、然后有千里马。3、本段文字说明了什么？伯乐对千里马的重要作用。2、没有伯乐，千里马命运如何呢？祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。文本学习分析文段二：1、千里马被埋没的原因是什么？食不饱2、本段文字从侧面讽刺了喂马者？无能、无知、目光短浅。3、“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？愤怒谴责的感情分析文段三：2、本段哪句话能体现作者的写作目的？“其真无马邪？其真不知马也。”3、本段表达出了作者怎样的感情？1、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”对人才被埋没的愤懑之情拓展学

6、习：仁者见仁，智者见智假如我们自己就是一匹“千里马”，而且我们还很幸运地遇上了“伯乐”，请设想一下此刻的感受，说说你会怎样做。倘若我们一直都有没有被“伯乐”发现，那么你又该怎样做？说说你的想法或打算。1.读准下列句子，注意读音和停顿。　　祗辱于奴隶人之手骈死于槽枥之间一食或尽粟一石且欲与常马等不可得食马者不知其能千里而食也其真无马邪2.选出对加黑的词语解释错误的一项是（）A.不以千里称也称：扬名，著称。B.食马者不知其能千里而食也食：通“饲”，喂。C.且欲与常马等不可得等：等同，相等。D.策之不以其道策：马鞭子。展示我的风采D3.选出对文章内容理解错误的一项是（）。A.“千里马

7、”比喻人才，“伯乐”寓指能发现和赏识人才的人。B.贯穿全文的中心句是“其真不知马也”。C.作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇,寄托作者怀才不遇、壮志难酬的思想感情。D.作者认为世界上缺乏的是人才和发现人才的人。4、选出与“千里马常有，而伯乐不常有”中“而”的用法相同的一项是（）。A.学而时习之B.狼亦黠矣，而顷刻两毙C.执策而临之D.择其善者而从之5、文中“呜呼”蕴含着作者怎样的情感?　　________________________________课外作业与活动1、背诵《马说》;完成课后