《6.4 探究滑动摩擦力》教案3

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1、《探究滑动摩擦力的大小》教案一、教学目标通过探究活动，进一步激发学生对探索未知世界的兴趣，并从探究成功的喜悦中增强学习的自信心；通过对摩擦利弊分析，使学生对事物的两重性有具体的认识，有助于树立正确的价值观。二、教学重难点1、重点：①探究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关，经历猜想过程与设计方案过程；②增大和减小摩擦的方法及在日常生活中的应用。2、难点：①影响滑动摩擦力大小的因素；②增大和减小摩擦的方法。三、教学准备投影仪、PPT课件、长木板、带钩的长方体木块、钩码、弹簧测力计、毛巾、玻璃球、玻璃棒四、教学方法实验探究、讨论、

2、交流与合作五、教学过程游戏激趣，引入新课（1）小游戏---夹球比赛（2）教师启发学生说出夹球时的感受。学生回答后，教师引导学生明确这一现象与咱们今天学到的摩擦有关，生活中我们每时每刻都在与摩擦打交道，生活中与摩擦有关的事例很多。新课教学（一）滑动摩擦和滚动摩擦大屏幕出示图片，让学生通过对这四幅图的对比分析，说出它们的不同。在此基础上共同归纳总结：一个物体在另一个物体表面上滑动时产生的摩擦，叫滑动摩擦；滑动摩擦中阻碍物体相对运动的力，叫滑动摩擦力；一个物体在另一个物体表面上滚动时产生的摩擦，叫滚动摩擦。（二）探究滑动摩擦力

3、的大小1、提出问题滑动摩擦力的大小与哪些因素有关？根据生活中的摩擦现象，提出自己的猜想。2、猜想与假设引导学生大胆地展开猜想。学生根据自己的生活经验，可能会涉及多个方面，教师对同学们提出的影响滑动摩擦力的大小因素进行归结。　　3、设计实验方案　　（1）问:如何测量滑动摩擦力?演示用弹簧测力计拉木块，强调拉时要用力均匀，物体运动快慢保持不变；观察弹簧测力计的示数，强调此示数等于滑动摩擦力的大小。（2）研究方法和步骤：研究多变量的关系，学生不难回答出采用控制变量法。实验分三步：保持其它量不变，分别研究滑动摩擦力的大小与接触面

4、的粗糙程度、压力的大小和接触面积的大小的关系。教师出示表格引导学生设计实验。在学生明确实验方案的基础上讨论具体的实验步骤。实验次数接触面粗糙程度接触面积压力滑动摩擦力（N）1木块—木板横放面积木块重2木块—木板横放面积木块和钩码重3木块—毛巾横放面积木块重4木块—木板侧放面积木块重（3）学生分组进行实验，教师巡回指导，教师指导个别完成实验有困难的小组，参加一些小组的讨论。（4）请部分小组汇报实验数据。（5）分析与论证根据实验数据，引导学生总结出：滑动摩擦力的大小跟物体间接触面的粗糙程度以及压力的大小有关。接触面越粗糙，滑

5、动摩擦力越大；压力越大，滑动摩擦力越大。与接触面积的大小无关。（三）增大摩擦与减小摩擦的方法师：摩擦与人们的生活、生产密切相关，人们时时处处都离不开它。摩擦有时是有益的，不可缺少的，我们就要设法增大它；有时是有害的，会给人增加麻烦，我们就要设法减小它。怎样增大摩擦与减小摩擦呢？　　　　　　　　　　PPT课件展示图片，让学生讨论回答是如何增大摩擦的，引导学生归纳增大摩擦的方法。①增大接触面的粗糙程度；②增大压力。在此基础上引导学生说出减小摩擦的方法：①减小压力；②减小接触面的粗糙程度；在学生说出两种方法的基础上教师再介绍另

6、外两种方法。③用滚动代替滑动④使两个接触面彼此分离学生讨论图6-36，哪些是为了增大摩擦，哪些是为了减小摩擦？课堂练习1、以前电脑上使用的鼠标都有一个球形轮子，在使用过程中与鼠标垫之间的摩擦是　　　　，现在有些同学家中的电脑鼠标已经改成光电鼠标了，这种鼠标作用过程中与鼠标垫之间的摩擦是　　　　。2、滑动摩擦力的大小跟和有关，在压力一定的情况下，接触面越粗糙，滑动摩擦力越；在接触面粗糙程度相同的情况下，压力越大，滑动摩擦力越。3、你知道吗？奥运会上体操运动员在上单杠之前总要在手上涂些镁粉，而在杠上做回环动作时，手握杠又不能

7、太紧，这是因为（　）A、手上涂镁粉，手握杠不能太紧，都是为了减小摩擦B、手上涂镁粉，手握杠不能太紧，都是为了增大摩擦C、手上涂镁粉是为了增大摩擦，手握杠不能太紧是为了减小摩擦D、手上涂镁粉是为了减少摩擦，手握杠不能太紧是为了减小摩擦。课堂回顾1、你学到了哪些知识？2、在研究问题时，采用了什么思维程序？布置作业：1、P21自我评价与作业1、2、3、4、52、课外实践：研究自行车上的摩擦板书设计探究滑动摩擦力的大小一、各种猜想：二、设计实验与收集证据三、分析论证四、结论：五、应用：　　1、增大摩擦的方法　　2、减小摩擦的办法

8、教学后记