【教学设计】《从百草园到三味书屋》（人教）

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1、人民教育出版社七年级（上册）畅言教育《从百草园到三味书屋》◆教材分析本文是一篇写于1926年的回忆性散文，当时鲁迅被反动派列入通缉的北京文教界五十人名单，鲁迅难以公开和反动势力进行斗争，被迫于1926年离开北京。鲁迅到厦门大学正值暑假，学生还没开学，就写下这篇散文，后来收入到《朝花夕拾》散文集中。“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回忆往事，原名《旧事重提》，后改为《朝花夕拾》。它是一曲少年时代生活的恋歌。◆教学目标【知识与能力目标】1、积累词语，掌握“攒、拗、确凿、轻捷、相宜、方正”等词的读、，字形及词义，并

2、学会运用；2、了解《朝花夕拾》；3、学习两相对照的文章结构；4、掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法。【过程与方法目标】1、学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然、融情入景的写法，培养学生的观察能力和表达能力2、品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。；3、体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验；用心用情服务教育人民教育出版社七年级（上册）畅言教育4、以自主合作探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋。【情感态度价值观目标

3、】1、学习鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新鲜知识的精神；2、走进鲁迅的童年，探索他成长的足迹，体味童真童趣；3、注重学生的内心感受与自我体验；4、培养学生语感，能够初步领悟作品内涵。◆教学重难点◆【教学重点】1、引导学生学习课文对事物的准确描摹，对动作的准确表达及写作思路的条理性；2、揣摩和理解文章精彩的语言；3、对百草园的景物描写；4、记叙的感情色彩。【教学难点】1、理解美女蛇故事的作用，初步了解插叙；2、揣摩三味书屋这一部分的思想内容，理解其中一些重要的词语；3、引导学生从整体与部分的结合上

4、把握文章的主题思想；4、两相对照的结构特点及其过渡；5、对三味书屋内容和写法的理解。◆课前准备◆多媒体课件。◆教学过程第一课时一、创设情景，激情导入：《朝花夕拾》——是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分多是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了，这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。作家作品简介：用心用情服务教育人民教育出版社七年级（上册）畅言教育鲁迅（1881～1936）本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。

5、《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》。这组散文是在鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷。寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说<朝花夕拾>是作者少年时代的一曲恋歌。百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。作者笔下的百草园和三味书屋像一幅幅精美的画面，充满着生机和活力，里面渗透着作者强烈的感情，阅读时要细心品味；文章写景状物、叙事写人真切具体，要注意揣摩作者是怎样遣词造句的。

6、二、初读课文，扫清障碍：朗读课文，整体感知文章；精读课文，理清文章的总体思路；重点研讨第一部分。体味作者在百草园中的无穷乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。1、范读课文，让学生了解课文大意。2、字词积累。确凿（záo）菜畦（qí）斑蝥（wú）攒（zǎn）敛（liǎn）脑髓（suǐ）秕（bǐ）谷蝉蜕（tuì）书塾（shú）宿儒（rú）倜（tì）傥（tǎng）窦（dòu）3、文体辨析。散文属于记叙文体，是与小说、诗歌、戏剧并称的文学体裁。散文的重要特征是“形散神不散”。4、技巧提示。题目就是文章的“眼睛”，是窥

7、察文章的“窗口”，它们或暗示文章内容，或点明行文线索，或强化文章主旨，或亮出作者观点等等。我们要善于抓住文题所透露的丰富信息来指导阅读。内容明确：“从……到……”，表示这篇文章大致包括两部分，同时也告诉我们文章前后两部分的内容。1～8自然段为第一部分，写百草园的生活；10～24自然段为第二部分，写三味书屋的生活；第9自然段为过渡段。两部分之间表现了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。5、问题探究。（1）铺垫性问题：用心用情服务教育人民教育出版社七年级（上册）畅言教育　　百草园是乐园，在三味书屋，少年

8、鲁迅是不是就没有乐趣了呢？——切入课文第二部分，探究三味书屋之乐。学生读、圈、议，教师应重点引导学生从文字间体会作者叙述时的感情：　　未脱孩童稚气的鲁迅对三味书屋简陋而蕴含深意的陈设、简单而庄重的礼仪充满了新奇，对方正、质朴、博学的先生充满了恭敬，对先生开明、宽容的教育流露出感激，甚至他迂腐的神态、陶醉的吟诵也令作者极为欢心，更不用说与众多伙伴在一起“偷乐”的时光，三味书屋后园里无声的游玩，课堂上有口无心的唱读，