《孔明借箭》教案 马平鹤壁市湘江小学

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1、《孔明借箭》教学设计河南省鹤壁市湘江小学马平教学目标:1、知识技能(1)，会写会念“妒、忌、曹、督”等14个生字并灵活组词，会写“妒忌，曹操，呐喊，嘱托”等词语，理解词语在句子中的意思，会用“推却、轻易”等词语造句。(2)紧扣课文语言，感知文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受人物形象。(3)认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过和结果，并领会事情的本质意义。(4)有感情地朗读课文，引导孩子们课外阅读，把《三国演义》的认识加深扩大。2、过程与方法(1)联系上下文，通

2、过对重点词句的理解，来认识文中的人物。(2)通过有感情地朗读及复述，加深认识人物特点。3、情感态度与价值观(1)感觉诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。(2)激发学生亲近古代文学作品的兴趣和对古典文字的简洁美初步领略。教学重难点：１、了解“孔明借箭”一事的起因及经过。２、扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。3、有感情地朗读课文，引导孩子们课外阅读，把《三国演义》的认识加深扩大。预习作业：阅读《三国演义》第45回至第49回，了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮。教学课时：两课时教学准备：课件，《三国

3、演义》原著，制作小船模型，我的书法作品，以及奖励孩子们的卡片。教学设计：第一课时一、以实物展示导入，激发阅读兴趣。老师最近在读《三国演义》。名著不愧是名著，已经得起六百年的考验，至今仍然家喻户晓，令人称奇。那么这本书一定值得好好看看的。我们今天要讲的《孔明借箭》就出自这本书的第45回。二、简介《三国演义》《三国演义》是我国四大名著之一，作者罗贯中。（据说罗贯中晚年隐居在鹤壁淇河边，著书立说写三国。）小说以汉末三国历史和民间流传的三国故事为基础创作而成。全书共一百二十回，故事起于刘关张桃园三结义，止于东吴灭亡，描写了汉末及三国时期的社会斗争和广泛

4、的社会生活。在《三国演义》这本书里，成功塑造了刘备，关羽，张飞，曹操，董卓，吕布，刘策，周瑜，诸葛亮这些人物形象，作者对诸葛亮的崇拜程度是显而易见的，古今没有完人，但诸葛亮可谓是唯一的一个。（图片，在书中诸葛亮不仅是被作为杰出的政治家、军事家来歌颂的，可以说是当作神来对待了。用鲁肃先生的话叫：先生真乃神人也！“ 身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。”作者对诸葛亮的描写是不惜笔墨的，特别对他的智慧，更是着力进行渲染。三、抛出问题，引出诸葛亮：大家了解关于诸葛亮的哪些成语，歇后语或相关故事？a.三个臭皮匠顶个诸葛亮，死诸葛吓死

5、活仲达，七擒孟获，鞠躬尽瘁死而后已b.赞美：没想到大家的课外知识佷丰富！c.板书课题：今天咱们就来学习一个和诸葛亮有关的故事—《孔明借箭》（并板书）四、齐读课题，提出问题；并书写“盗”“造”“求”三字后擦掉：题目中用的是借箭，为什么不用“孔明偷箭”，“造箭”，“求箭”，也有可能得到十万只箭的。（“求箭”显得太无能卑微了；“造箭”显然不可能；“偷箭”不光明正大，有顺孔明形象；“借箭”好，智慧，轻松，同时，表明孔明还还回来的，赤壁之战就还给了曹操，让他几乎丧命。）五、检查预习1、简介故事背景（先让学生交流资料，然后教师出示课件总结，课件定有地图）。

6、草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。2、认读生字词语。妒忌　都督　曹操　推却　迟延　探听　私自　调度　水寨　擂鼓　呐喊　支援　丞相　军令状　自有妙用　神机妙算3、板书示范书写：妒忌嫉妒嘱托迟延退却呐喊每个词写三遍六、朗读课文，师生共读共品;1下面大家共同来品味一下古代汉语的魅力吧！要求：我来读第一自然段，第二组来读第二段，第三组第三段，依次循环下去，哪一组都错了或感情

7、不到位，我随时喊停，好吗？尤其是“瑜大喜”“肃曰：“先生真神人也”；瑜大惊，慨然叹曰：“孔明神机妙算，吾不如也！”　这些地方着重练习体悟其中含义。（10分钟上下）七、细读课文，梳理脉络。1、品读课文，完成以下问题。（1）本篇文章出自，该书作者为朝代。本文发生在之前，正式孙刘联合抗曹之时。文章以为线索，诸葛亮“借箭”的原为：；借箭过程精心动魄；借得十万之箭，周瑜的反应：用最简洁的话概括全文内容为：文章无处不充满着罗贯中对诸葛亮的之情。2、汇报检查。八、思考分析文本学习课文一、二自然段。１、默读课文思考：(1)周瑜为什么要害诸葛亮，课文中哪里看出周

8、瑜要害诸葛亮?重点讲“妒忌”你想送给周瑜俩字小人；诸葛亮俩字;君子。那一位一千年才出一个绝世聪明之人真要被周瑜害了真可惜，但比诸葛亮才华低一些的人恐怕