开展校本教研

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1、如何开展校本教研教研室周光波一、什么是校本教研二、校本教研的现状与困境三、校本教研的几种常见方法背景校本（schoolbased）盛行于上世纪的欧美等西方国家，它是伴随着“教师即研究者”运动兴起的。我国上世纪八十年代中期到九十年代中期在全球化、信息时代、可持续发展、知识经济、倡导素质教育的背景下二十世纪初我国第八次课程改革什么是校本教研校本教研就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。校本教研是基于校级教研活动的制度化规范，其基本特征是以校为本，强调围绕学校自身遇

2、到的问题开展研究。学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体，促进师生共同发展是教学研究的直接目的。朱幕菊：以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展。三个关键词：为了学校、在学校中、基于学校三条途径：自我反思、同伴互助、专业引领目前我区教学及校本教研的不足与困境一是部分学校教学工作不够规范，教学管理不够到位，教学措施不够得力。二是很多教

3、师教育思想、教学观念还不能很好地适应新课该的要求。三是教研的力度不够，实效不高；教育教学骨干的带头作用未能充分发挥，教研方法不多、渠道不畅。四是客观上不少学校学生人数多、班额过大，教师工作负担重压力大，没有时间搞教研。五是教师对校本教研认识不足，教研的参与意识不强。1、学校教师特别是学校领导要充分认识到校本教研在教育教学的的地位和作用，要把教育科研放在是推动教育教学发展、有效提高教学质量的第一生产力的高度去认识。2、学校要建立推动校本教研的有效机制，建立相应的制度和考评办法，激发教师的参与热情。3、鼓励教师要不断超越自我，向教育名家看齐，

4、要有自己的职业追求和职业理想，在工作中找到职业幸福感。4、要及时、准确的肯定教师的进步和教育教学工作中的辛劳和成绩，让他们建立职业认同感，发自内心的想提高自己的教育教学水平。5、学校要有计划、有针对性地开展适合本校实际的对教师的专业成长有帮助的校本教研活动，让教师感到在活动中教师能够受益，从而增强教师参与活动的积极性。校本教研的几种常见方法六、专题研讨七、课题研究八、示范观摩九、教学模式建构十、网络教研一、教学反思二、叙事研究三、临堂会诊四、微格教学五、课例研讨一、教学反思教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为

5、、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。如何进行教学反思1、熟悉反思过程反思过程一般包括以下几个步骤：发现问题——分析问题——提出假设——验证假设2、熟悉反思过程反思过程一般包括以下几个步骤：发现问题——分析问题——提出假设——验证假设2、掌握反思方法自我提问法行动研究法教学诊断法交流对话法案例研究法观摩分析法总结记录法3、养成反思习惯教师的成长过程也就是不断反思、重构自己对教育教学理论与实践基本看法的过程。让教师真正意识到并切身体验到反思对其专业发展的作用，对于督促教师自觉

6、进行反思、养成良好的反思习惯具有重要意义。教师自身也应树立高度的责任感、培养持之以恒的精神、创造良好的反思氛围，养成自觉反思的好习惯。4、如何写好“教学反思”？写作内容可以从以下五个方面选择话题来写“教学反思”1.写成功之处2.写不足之处3.写教学机智4.写学生创新5.写“再教设计”二、叙事研究包含一线教师对自己的教育教学故事进行总结反思的成分，即肯定成功之处，剖析与纠正错误，发现存在的问题，寻找教育的规律。其主要目的，是以自我叙述的方式来反思自己的教育教学活动，并通过反思来改进自己的行为，不断提高教育教学质量。叙事研究的基本特点是研究者

7、以叙事、讲故事的方式不断加深对教育的理解和解释，它通过一个或多个教育故事的讲述，启发读者（听众）去体验教育的内涵与本质，懂得自己应该怎么做。三、临堂会诊就是学校或教研部门成立专业指导小组，由小组成员听需要帮扶教师的课，然后由听课者根据发现的问题，分析“病因”，开出“处方”，帮助被听课者提高教学能力。四、微格教学的涵义微格教学是（micorteaching）是师范生和在职教师掌握课堂教学技能的一种培训方法，又被译为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”等。微格教学的诞生：微格教学是在1963年由美国斯坦福大学的D.W.爱伦(D.W.Aal

8、len)和W.伊芙(W.EVE)首先为师范生在从事教师工作之前提供一个教学实践的机会而设计、开发、建立的。它被誉为“本世纪６０～７０年代师范教育中最有影响的发明之一。微格教学实施的基本步骤1、