白桦林好地方孙晓丰教学设计

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1、白桦林好地方——小学三年级唱歌课教学设计教学基本信息课题《白桦林好地方》是否属于地方课程或校本课程否学科音乐学段中年级年级三年级相关内容核心内容：表现领域中的演唱相关内容：识读乐谱、音乐的情绪与情感、音乐的表现要素、演奏即兴编创等。教材书名：义务教育教科书四年级下册第6课出版社：人民音乐出版社出版日期：2016年1月是否已实施是教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者孙晓丰北京教育学院石景山分院15910710706实施者孙晓丰北京教育学院石景山分院15910710706指导者赵宁北京石景山区实验小学1352

2、2020385高俊环北京石景山区实验小学13439488999课件制作者其他参与者《白桦林好地方》教学设计一、指导思想与理论依据（一）指导思想本节课教学设计以“音乐情感体验为核心”的观点组织教学资源，在丰富的情感与多声部审美体验中，进行歌曲演唱及其相关技能的教学活动。（二）理论依据《音乐课程标准》（2011年版）中指出：在教学中，要强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。同时，歌唱技能的练习，应结合演唱的实践活动进行，创设与

3、歌曲表现内容相适应的教学情景，激发学生富有情感的歌唱，调动学生在多感官的听、唱、奏、演中有趣味的学唱歌曲，发展其多声部听觉、动觉及歌唱能力。使师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程，更是获得音乐审美体验的基本途径。二、教学背景分析1.歌曲分析《白桦林好地方》《白桦林好地方》是一首4/4拍的加拿大民歌，d小调，一段体结构。歌词的描绘和曲调有机结合，即刻在人们的眼前展现出一幅美丽的图画，水、山、森林、湖泊这些美丽的自然景色令人心旷神怡，仿佛使人置身于迷人的大自然风光之中。旋律上：全曲由“l,-d–r–

4、m-s”五个音组成，歌曲旋律围绕着小调主和弦“l，-d-m”三个音加以发展。音程以跳进为主，使得曲调稳定中略带欢快活动情绪。歌词上：歌曲共有三段词，歌词内容是对大自然的描绘，表达了对故乡的热爱之情。其中，衬词“蓬得得蓬蓬”模拟军鼓的敲击声，别具特色，抒发了人们对大自然的热爱和美好生活的向往。歌曲的创作手法细腻丰富，旋律中一字多音清新委婉，歌曲结束部分紧凑的节奏与整首歌曲舒缓的节奏形成对比，这将是教学中重点关注的地方。其中，旋律唱名中的五度、三度、四度音程的音准训练，对于歌曲中切分节奏型的把握以及感受乐曲结尾

5、处渐渐远去的长音等均为本课教学的重点部分。2.歌曲分析《手中浆闪又亮》《手中浆闪又亮》是一首4/4拍的加拿大民歌，d小调，一段体结构，歌词内容描绘了加拿大优美、和谐的自然风光，旋律由“s,-l,-d–r–m-l”五个音组成，歌曲旋律围绕着小调主和弦“l，-d-m”三个音加以发展，紧密围绕着小调主和弦展开。其中歌曲乐句具有明显的旋律走向，旋律乐句的规律上行、下行犹如船桨般清新动人，歌曲中切分音节奏为教学重点内容。3.两首歌曲的共同特点均为加拿大民歌，调性相同，组成音相同都是由“l,-d–r–m-s”五个音组成

6、，两首加拿大民歌都是围绕着小调主和弦l,-d-m三个音展开，本课教学中将两首乐曲组成二声部歌唱作品，以此作为二声部歌唱训练的素材。其中，合唱部分的大、小三度和声色彩及音准的和谐把握尤为重要，这也正是本课教学中的重点。（二）学生情况分析授课对象：三年级1班。本班学生具有较好音乐课习惯（纪律，歌唱习惯等）能够通过自身的唱，听，动，感知觉参与表达音乐作品。在音准、节奏、音乐记忆与表现能力、听辨能力、识读乐谱的能力、创编能力、聆听音乐习惯、表述能力等方面均表现良好。1.识读乐谱能够正确进行简单的识谱，能够模唱旋律，

7、能够有较好的音准及歌唱控制力。2.演唱水平具有良好歌唱习惯及声音的控制能力，对好的声音有判断能力，较合适音域为e.歌唱内容包括中国民歌作品五声调式宫调式，徵调式，羽调式。西方大小调作品，各国儿歌，小型艺术歌曲及片段。3.体态律动重视对学生唱、听、动全方面的培养，通过长期的培养，学生具有稳定的恒拍，掌握基本步态，能够听到不同的音乐信号做出相应的反应。4.演奏状况学生认识奥尔夫乐器的分类，了解音条类与打击乐器类的乐器名称及演奏方法。全班已经共同完成过较多乐器的合奏作品，以及音乐剧配乐作品。（三）教学方式与手段说

8、明1.通过模唱旋律、模读节奏、创编旋律等方式学唱歌曲、掌握音乐知识。2.通过体态律动感受音乐情境及旋律特点。3.通过演奏奥尔夫乐器丰富乐曲情感体验，提高乐器演奏能力。4.通过两首歌曲结合对学生进行多声部感知训练（四）技术准备1.用powerpoint软件制作教学课件2.用OVERTURE打谱软件制作歌曲曲谱3.用奥尔夫乐器为歌曲伴奏（三）前期教学状况、问题与对策问题一：学生遇到大跳音程及双声部演唱时容易出现音准问