直线，射线，线段和角教学设计和说课稿

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1、教学目的：1、使学生进一步认识直线和线段，认识射线，掌握射线的概念与特征，并能区别射线、直线和线段。2、认识角，知道角的各部分名称及其表示方法，会比较角的大小。3、让学生通过观察比较，知道直线、线段、射线及角之间的关系，渗透事物间相互联系和变化的观点，发展学生空间观念。教具学具准备：多媒体课件、直尺、一对三角板、活动角。教学重点：掌握直线、线段、射线的区别与联系，掌握角的特征。教学难点：射线、角等空间观念的建立。教学过程：一、复习：1、出示：说出下列图形的名称。2、揭题：以前我们已经初步认识了直线、线段和角，今天我们进一步学习这些知识。二、直线、线段和射线：1、探究直线的特点：出示幻灯：

2、 ①这是一条什么线？现在变成了一条什么线？你能测量出它的长度吗？②描述一下直线有哪些特点？（直线：直，无限长，没有端点。）③老师在黑板上画直线，说明没有端点表示可以向两边无限延长。2、探究线段的特点：出示幻灯：从直线上截取其中的一段变成线段.问：①这个图形是什么？说一说什么是线段？　　②观察线段有哪些特点？（线段：直，有限长，两个端点。）③画线段，指出要注意画出它的两个端点。④观察线段和直线有什么关系？3、探究射线的特点：出示幻灯：把线段的一端延长，变成射线。①说说你看到了什么？（板书：射线）什么叫射线？②射线有哪些特点？ （射线：直，无限长，一个端点。）③大家一起画射线。④出示幻灯：说

3、明生活中有许多线可以看作射线，举出生活中射线的例子。4、对比直线、线段和射线，找出相同点和不同点。完成表格。5、阶段练习：指出下列图形，哪个是直线、线段、射线。三、角的认识：1、画一点，引出射线，看看能画几条？投影出示学生作业。遮住其它几条射线形成角。问：这是一个什么图形？2、角。（画角，先点顶点，再画两条射线）①根据刚才画角的过程，描述一下，角是一种什么样的图形？②判断一下哪些图形是角？③讲解角的各部分名称。④讲解角通常用符号“∠”来表示。3、比较角的大小。①做活动角。同桌合作拿两个硬纸条，把它们的一端钉在一起做一个活动角。②把活动角放在桌面上旋转其中一根硬纸条，仔细观察，发现了什么？

4、（可以形成各种不同的角。边做、边讲、边演示）。③组织学生讨论：怎样比较出两个角的大小。四人合作直接比比，边比边说比的方法。4、阶段练习。比一比你的两个三角板上的角的大小。5、课堂小结四、巩固练习：1、画出一条射线，并从它的端点开始截取一条4厘米长的线段。说说线段与射线有什么关系？2、判断。五、课堂总结：1、这节课我们学习哪些内容？2、运用学到的知识画一幅简单的画。     《直线、线段、射线和角》说课本节课内容是在初步认识了直线、线段和角的基础上进一步学习的有关知识。前面的学习都只是直观的描述，而这节课则是对图形的特征及意义的抽象概括。因此，在教学时，教师要充分运用直观的教具进行展示和演

5、示，以帮助学生建立表象、发展空间观念。根据大纲要求和课的内容特点、知识的前后联系及学生的实际情况，制定了本课的教学目标：1、知识目标：使学生进一步认识直线和线段，认识射线，掌握射线的概念与特征，并能区别射线、直线和线段。认识角，知道角的各部分名称及其表示方法。2、能力目标：会分辨怎样的图形是射线、角；会用角的符号记录一个角；会比较角的大小。3、情感目标：通过知识的学习，对学生进行“事物间普遍联系”的辩证唯物主义观点启蒙教育。4、层次目标：通过这堂课的教学，要使大部分学生知道直线、线段、射线及角之间的关系，掌握射线和角的概念并会判断，及角各部分的名称、角的表示方法、角的大小与边叉开的关系；

6、对少部分后进生只要会判断射线和角就可以了。本课的教学重点是：掌握直线、线段、射线的区别与联系，掌握角的特征。难点是：射线、角等空间观念的建立。根据本课的教学目标、重点、难点及本班学生的实际情况，确定本节课分两个环节进行：第一个环节的教学以直线为基础，通过适当变化引出线段及射线。让学生能认识到直线、线段及射线的联系和区别，为进一步学习图形知识打好基础。第二个环节的教学从学生已有的知识出发，综合运用讲解法和观察法进行教学，特别注重培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。如在比较角的大小让学生自己动手比一比，自己总结方法。由于整堂课的知识都比较抽象，教师在引导学生讨论、分析的基础上，要充分的运

7、用图形、教具、学具让学生观察、操作、判断。如：讲到角的大小跟角两边叉开的关系时，让学生操作自己做的活动角，由操作观察到：角的两边慢慢叉开，角就由小慢慢变大，两边慢慢闭拢，角就由大慢慢变小；还要充分把所学的知识与现实生活联系，以帮助他们对新知识的进一步理解，如：在讲了射线时，问学生：在生活中你见过哪些线可以看作射线吗？让学生联系实际讲出汽车车灯、摩托车车灯、太阳、电灯等射出来的光线，都可以看成射线。本节课的练习采用边讲边练的形式，避免