“磨课”：青年教师成长的“磨刀石”

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1、“磨课”：青年教师成长的“磨刀石”——《优雅的“请假条”》磨课案例摘要：“磨课”其实就是教师在课前，对于教学环节的设计进行反复推敲、试讲的过程。对于青年教师来说，“磨课”的过程虽然有些“坎坷”，但是通过研磨一堂课，所学习到的知识和技能是非常多的。关键词：磨课；团队合作；迅速成长；精益求精通常，每个学校都有自己的教研方式和主题，但是都不外乎一个基本的模式：一位老师上课，几位老师听课，课后大家坐在一起说说本堂课的优点和缺点，最后就结束了……但是对于一个青年教师来说，如果没有课后的反思，没有反思后的再次实践，我想，这样的教研

2、效果还是有限的。对于一个正在迈向教师成长道路的新手来说，“磨课”，或许是一个更有效、更踏实的方法。本学期，作为学校里最年轻的语文老师，我接受了一个比较艰巨的任务——上一堂区级公开展示课。记得上一次上区级的公开课已经是5年前的事了，是代表全体新教师做一个汇报式的公开展示。那时，因为年轻，所以无所畏惧，然而，经过5年的第一线的语文教学工作后，我渐渐发现要教好语文这门看似简单的学科，其实并非那么容易。于是乎，心里着实感到有些忐忑。然而，幸运的是，我所在的这所小学是一所特别强调团队合作的学校，校长第一时间给我组织的一支强大的后

3、援团——有3名教研组长组成的“磨课组”。在近几年中，我校已经形成了一种良好的磨课模式：一是个体梳理思路，初步完成教学设计；二是教研组长初步审核教案，共同制定教学目标和重难点；三是试教，讨论主要环节是否合理；四是个体修改教案，再次实践；五是完善教学设计。虽然，“磨课”这种教研模式看上去和普通的听课评课模式相差无几，但是关键就在一个“磨”字上。只有青年教师不断地反复斟酌，“磨课组”不断地研讨，才能够更好地发挥集体的力量，闪现集体的智慧。一、工欲善其事，必先利其器教学目标的制订是否准确清晰，不仅影响着教学过程的展开，很大程度

4、上也牵制了最终的学习效果。所谓“工欲善其事，必先利其器”。本次研讨的是沪教版小学二年级语文第二学期的一篇课文，名为《优雅的“请假条”》一文。我先根据课文，自行备课，制定教学目标、教学重点和难点。【教案一】教学目标：1、能在语言环境中正确认读识记“雅、私、奏、熄、蜡、烛、艺、式、效”等9个生字；理解并积累“优雅、美妙绝伦、新颖”等词语；能在老师的指导下在田字格里正确书写“奏”。2、正确、有感情地朗读课文。3、学习从课题提出问题的方法，并能在阅读过程中解决问题。84、结合课文内容发挥想象，进行说话训练，感受《告别交响曲》的

5、深刻内涵，从而进一步体会著名作曲家海顿的智慧和才能。教学重点：1、能借助一些关键词语，简单地讲述课文内容。2、能理解为什么称《告别交响曲》为优雅的“请假条”。教学难点：理解为什么是一张优雅的“请假条”。经过“磨课组”老师的讨论，觉得对于《优雅的“请假条”》这一课，还是应该把重点放在第二课时上.那么,教学目标的制定必须符合第二课时的内容。其次，通过大家的集体的研讨，觉得本课的难点其实也是重点，可以归在一起。同时，教案中反映出来一个问题，就是没有体现书本上的一个教学任务：背诵课文的第五小节。这是设计上的一个失误。经过修改，

6、确定了第二稿的教学目标，教学重难点：【教案二】教学目标：1、学习课文第4到第7小节，正确认读“奏、熄、蜡、烛、艺、式、效”这7个生字；理解“优雅、舒缓、美妙绝伦、凄婉、”这4个词语；能在老师的指导下在田字格里正确书写“奏”。2、能正确流利地朗读课文，在理解的基础上背诵课文第5小节。3、结合课文内容发挥想象，进行说话训练，感受作曲家海顿的智慧和才能，体会他的善良。教学重点、难点：1、体会请假条的“优雅”之处，感受作曲家海顿的智慧和才能，体会他的善良。【反思】教学目标是课堂教学的出发点和回归点。教学目标的制订是否准确清晰，

7、不仅影响着教学过程的展开，很大程度上也牵制了最终的学习效果。然而，这部分的制定，我总是觉得无从下手。以前总是把教参上的重难点生搬硬套地写在自己的教学设计中，却没有好好斟酌自己书写的教学目标和重难点是否符合自己所划分的课时的需要，是否是根据本班学生的情况所制定了相应的教学的重难点。本次要执教的是《优雅的“请假条”》的第二课时。显然，通过集体教研，团队的协作分析，不难发现，第一次独立备课的我明显出现了失误：明明是第二课时，却把第一课时的内容作为了第二课时的教学目标，例如生字教学中的“雅、私”。又比如应该在第一课时中进行质疑

8、的教学目标：学习从课题提出问题的方法……而第二课时中一个非常重要的一个环节，背诵课文第5小节却在我的第一次备课中，没有体现。通过第一次团体“磨课”，对作为一个年轻教师来说，我真的是收益匪浅。二、授人以鱼，不如授人以渔8我们都知道，小学低年级语文教学的一个重点就是字词教学。要想孩子在中高年级的时候，能够写一手好文章，拥有丰富的词汇，