游山西村教案设计--张超任

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1、《游山西村》教学设计良庆区大塘镇中心学校张超任教材分析：这是一首纪游诗，记录了诗人乾道三年(公元1167年)罢官归故里后一次到山西村游赏的经历。诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。第一、二行诗写不要笑话农人田家的腊酒浑浊不清，丰收年景款待客人，菜肴尽够丰盛。一个“足”字，表达了农家款待客人时尽其所有的盛情。第三、四行诗写山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，突然出现柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”，善状难写之景，又于写景中寓有一

2、定的哲理，成为千古传唱的名句。现在常用以形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。教学目标：1.能正确、流利、有感情朗读古诗，背诵。2.品读重点词语“足”，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。3.理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思，尝试加以运用。教学重点：借助对比的方法，理解诗句的意思，感悟诗境。教学难点：体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。教学准备：多媒体课件。教学时间：一课时教学过程：一、复习导入，引出课题(一)同学们上一周我们学习了古诗两首中的第一首《题西林壁》还记得背吗？（生：记得）那我们来比一比看谁背得

3、快又准。（生：背诵）你能告诉大家你是怎么又快又准确的把这首诗背下来的呢？（生：多读）对，俗话说书读百遍其义自见，读多了自然就背得得了这也是一种很好的学习古诗的方法。6（二）回忆学习古诗的方法，引入课题。师：通过上一节课的学习我们知道了一些学习古诗的方法谁还记得？生：知诗人解题意-----释诗句明诗意-------想意境悟诗情（课件出示学习方法）师：那么今天我们还按照这样的方法来学习另外一首古诗，课件出示课题《游山西村》二、知诗人，解题意，读诗句。过度：学习古诗之前了解诗人以及他的写作背景会帮助我们更好的理解古诗的意思（一）简介作者师：这首诗的作者是谁，是哪个朝代的？生：陆游宋朝诗

4、人师：介绍作者的生平事迹（二）了解写作背景（课件出示）（三）解题意：用组词的方法理解“游”即游玩。那“游山西村”是什么意思？（四）分层次熟读古诗（读准字音----读出节奏----读出感情）师：同学们都会读这首古诗吗？（生：会）现在请你们自由朗读古诗做到读准字音。生：练习朗读师：谁来展示一下你的朗读水平？（指一名学生读）师：你读得还行，只是跟我比还差那么一点点，你们知道差在哪里吗？生：他读得很准确但没有节奏师：好，那么加上节奏我们再来读一读（指名读)师：读的不错，可是跟我比还差那么一点点，差在哪里呢？生：读诗要有重音、有感情。师：行，那我们注意重音加上感情把自己当作陆游再来读读看（

5、指名1-2生读、齐读）师：你们看读诗有方法就会读得有韵律、有美感，想不想听老师读一读生：想师：配乐范读生：配乐齐读三、释诗句，明诗意6过渡：同学们读得可真棒，一个个都成了小诗人了，现在我们可以进行下一个环节的学习了吗？生：可以（一）课件出示第二环节：释诗句，明诗意并引导学生回忆理解诗句的方法。师：以前我们理解古诗的意思都有哪些方法生1：看诗句下面的注释生2：看一点通生3：结合课文插图生4：查字典......师：同学们的学习经验可真丰富，那这个环节你们能不能自己来，需不需要帮忙，我这个人可乐意帮助别人了。生1：需要生2：不需要师：有些同学需要，有些同学不需要，那我就先给那些有需要的

6、同学一点点提示吧（课件出示自学提示）？（二）学生结合注释、自学提示，自由阅读，自主思考。教师巡视指导。（四）集体交流：能读懂哪些？还有哪些不懂？教师相机进行指导。四、想意境，悟诗情。（一）学生想象古诗一二句的画面对比此时被罢官的陆游伤心失落的心情，抓住“足”体会乡亲们的淳朴善良、热情好客以及陆游的感恩，感慨万千。师：好，这首诗的大概意思同学们都明白了，可是如果我们读诗没有想象那是索然无味的。同学们，陆游在山西村是那样的快乐，可是我提醒大家当时的陆游是一个怎样的情景？生：罢官贬职师：这时候一定是他最伤心最难过的时候，他望着眼前的这些村民对比那些黑暗的官场他觉得这些村民怎么样？生：善

7、良、朴实、热情.....师：他给伤心失落的陆游带来许多什么？生：快乐安慰.....师：于是他感慨万千写下了哪样的诗句，请大家读出来（课件出示：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。）师：这里的“足”是什么意思？指什么足，想像一下，山民招待客人时会让客人怎样喝酒，要求客人怎样吃肉？如果此时你在座，你会怎样劝坐着吃饭？6生：大块吃肉，大碗喝酒生2：一直劝陆游多吃菜，多喝酒生3：不醉不归师：对，这就是农家人，他们会尽其所有、想尽办法的去招待客人，唯恐自己招待不周。那同学们想一想，在作者眼里，