游山西村陆游教案设计

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1、游山西村陆游教案设计篇一：游山西村教学设计《游山西村》教学设计沈梦婷【教学目标】1、能正确、流利、有感情朗读古诗，背诵并默写。2、品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。3、理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思，尝试加以运用。【教学重点】借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，感悟诗境。【教学难点】体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。【教学时间】一课时【教学过程】一、激趣导入1、故事导入在上课之前老师要给你们讲个故事。在南宋时期有位能人，他文武双全，主张抗金，收复失地，同时他又是个爱国诗人，一生写下无数忧国忧民的诗篇。他一度得到皇帝的赏识，入朝做

2、了大官。但却遭到朝中投降派的百般排挤，诬陷他终日赏花吟诗，不务正业。于是，皇帝偏听了这些污蔑之言，罢免了他的官职。怀着满腔的愤怒，他回到老家绍兴闲居。一天，此人前往山西村拜访友人，友人及左邻右舍都热情地接待他，家家户户摆酒设宴相迎。那淳朴的民风使他十分感动，于是诗兴大发，写下诗篇《游山西村》。诗中有这样两句：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。至今为我们啧啧称奇。他是谁？2、知作者3、解诗题老师讲了这么多，你一定能明白这首诗的题目了吧？山西村是一个民风古朴，风景优美的地方，想去那里游玩吗？二、批文入情1、自由读下面，请大家轻轻地打开书翻到23页，用你喜欢的方式读一读这首诗，要求依然是八个字“字正

3、腔圆，流畅通顺”2、指名读（3人）3、学生互评谁来评一评，他读得怎样？评价别人时采用1+1模式，即先说一个优点，再说一个缺点或建议。请你推荐一个你认为朗读比较好的同学来读一读。4、学生字（1）刚才在朗读时，老师发现我们班有几个同学预习工作没有做到家，生字还没掌握。（2）有没有字要提醒大家注意的？先看老师示范着写一遍（左右结构，重点是矢的捺变成点，关键要写得紧凑）字是练出来的，拿出练习本把这个字写两遍。注意练字的姿势。②“豚”——“逐”和哪个字相似？5、生字读正确了，再读古诗就更流利了。古诗和我们普通的课文不一样，除了读正确6、指名读：谁自告奋勇来读读？（3人）7、小组比赛读过渡：四个小组不分

4、上下，让我们把比赛延续到下面的学习中，看谁发言更积极，好吗？三、通情会意（一）方法指导：同学们，读古诗除了读准字音和读出节奏以外，更重要的是要读懂古诗，体会作者表达的感情。怎样才能理解诗意呢？我们上节课学习了“拆分法”，你还有什么好办法？（可以看注释、联系上下文、结合课文插图......)（二）自学理解现在就请大家运用这些方法，同桌讨论，试着理解诗句的意思，看谁是最会学习的孩子？1、学好了吗？那我们赶紧跟随作者一起游玩山西村吧。这就是有名的山西村。2、前半句①其实早就有人叫我去山西村游玩，我才不去呢！因为我听说山西村的那个酒有点……（有点浑）②浑组个词（浑浊），这么浑浊的酒是哪里来的？你从哪

5、里知道？（注释：腊月酿的酒）③腊月是哪个月？（农历12月）是呀，快过年了，家家户户都在准备年货了。虽然农3、下半句①听大家这么一说，我现在有点想去山西村了，想品尝一下那里的农家腊酒，那除了酒，村民们还会用什么来款待远道而来的客人呢？（会杀猪，鸡）④农家菜仅仅只有鸡肉、猪肉吗？到过乡村没有，还可能准备哪些菜？这么丰盛的佳肴，可以看出今年真是一个丰收之年3、指名解释句子。谁能把这两句连起来说说4、指名读：解释的不错，谁能带着你的理解，读出自己的感受？读的通顺——读的响亮——读的有韵味5、老师听出你把“足”字读的特别重，为什么？（体现村民们的热情好客）6、比赛读：①两组：看到乡亲们杀鸡宰猪，用满桌

6、丰盛的酒菜热情的招待自己，诗人的心开始慢慢地融化了，他感叹——②两组：听着村民淳朴、真切的话语，看着乡亲们一张张写满热情的脸，诗人郁闷的心7、齐读①村民敬重诗人，诗人热爱村民，这份真挚的情感始终充盈着整个场面，让我们带着诗人的感动，带着村民们的热情，一起再来读这两句诗。②还可以把那种热情的感觉表现的更充分一些（把“足”字读得更重更长）听了你们的朗读，我感受到村民太热情了。(四)学习“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”1、这样的村庄你们想去吗？现在就出发吧！请看大屏幕，翻过一座山，绕过一条河，看到村庄了吗？再翻过一座山，绕过一条河，到了吗？再继续走，又翻过一座山，绕过一条河，现在到了吗？哎！翻过

7、重重山峦，绕过道道水湾，我们还是没有到达目的地2、朗读：看来大家都以为没有路了，真是山重水复疑无路，把你此时的心情用朗读表 3、大家还要不要继续往前走吗？遇到困难不放弃的同学，你们很棒！你们快看，那是什么（村庄、柳树）5、齐读6、理解诗意：7、体会心情我们终于看到了美丽的小村庄，此时你的心情又怎样？（快乐、兴奋）把你的心情从刚才的“疑无路”到现在的“又一村”，你有什么感受？（绝处逢生、豁然开朗）老师最喜欢听你