浦东中学--2012学高三历史二模质量分析表模板

《浦东中学--2012学高三历史二模质量分析表模板》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2011学年第二学期浦东新区高三历史期末试卷质量分析表（模板）学校：浦东中学执笔顾利军一、数据统计全校参加考试人数56人项目平均分及格率最高分最低分60分以下60—89分90—119120-129130-150人数百分比人数百分比人数百分比人数百分比人数百分比考试情况87.4148.2%1105911.8%2850%2748.2%二、试题分析题号得分率典型错误及主要失分原因各大题分析选择题180.36主要错选A，对作品出现的时间年代和记载内容记忆不清。4非选择题258.93没有理清选项之间“个体”与“整体”的关系。362.5错选C。没有看清楚“清王室”这一时间概念。489.29同城市自治

2、和庄园经济混淆；对“1357年的法国”对应的政治状态不了解。537.5对试题中所提到的共和国、帝国、基督教等事件的时间不明确。6100791.07同西周的封邦建国体制相混淆891.07不清楚康乾盛世对应的历史时期。989.29对启蒙运动的核心内容不明确。1069.64错选D，跳开了“鸦片贸易”。1183.93重大事件和时间记忆不清1289.29对中央集权体制的影响不明确。1333.93不清楚南北朝政权更替情况；空间概念模糊。1496.431555.36错选A、C,不清楚“平定准噶尔”的相关史实。1678.57错选C，不能正确理解材料的中心思想。1767.86错选D，不了解“皇族内阁”的“

3、真集权、假民主”的特点和影响。1882.14错选D。1962.5对文言文材料的阅读能力差，不能理解材料的中心思想。2071.43对“商务印书馆”、<申报》等出现的时间不明确。2194.642250错选C。看材料不完整，没有理解材料的完整意思。不少学生只注意了“民权志在必行“，就做出了“辛亥革命”的错误判断。2389.29对新文化运动的核心内容不明确2492.862555.36错选C。对漫画中人物所代表国家的判断错误；对英国与苏联当时的关系的理解错误。2680.36错选B。没有考虑到当时法国的现状。2769.64错选D。不清楚当时的“清教运动”。2837.5错选C。对北洋政府和南京国民政府

4、存在的时间不清楚。2992.863030.36错选A、C。不理解“法德和解”与“煤钢联营”间的关系。3133.33选择B。由于在日常课堂上始终强调罗马法系的影响，使一些学生产生了思维定式，忽视了了答案的完整性。3288.1选择A或B，不能结合当时的社会背景和时代主题，突出“主要原因”。3347.62选择B、C，没有看清题目中“直接获取”的要求。3492.863538.1错选A，读图能力差，不能正确理解漫画所反映的意图。36--160.71概括能力差，或概括不全，或简单复述。36--237.24不能由表及里地逐层剖析深层信息37--158.93对“8~10世纪”的时间概念对应的中西社会状况

5、不明确；不能概括归纳中西君主共同面对的问题。37--262.95“10世纪”中国所处的朝代不明确；对北宋强化中央集权的具体措施记忆不清。37--359.82审题能力欠缺，对“有了希望的理解仅仅局限在”等级君主制形成的背景上，而忽视对其内容和特点的阐述。38--129.76基本都能谈到社会政治环境的影响（即君主削弱武将权力等），但忽视了思想文化等因素的影响。38--263.69对曾、李、袁相关史实记忆模糊；对“军事”的理解错误，仅仅局限在军事作战上，而不能联系到军备、军队、军工等其他军事领域方面的表现。38--339.88对“近代以来”的时间概念模糊；不能联系社会环境、时代背景分析原因。3

6、9--153.21所列原因不完整，不能从政治、经济、文化等方面全面分析原因；叙述结构不清晰。39--253.57注重对西欧衰弱的自身原因的分析，如战争对西欧的削弱等；但忽视了对比其他国家力量的崛起，如美、日、苏等因素。39--30.89审题能力差，没有正确理解题目中的西欧“成功”的含义。40--147.5概括不完整，基本都能提到美苏两极格局等，但忽视了联合国等因素。40-250.894没有从世界经济整体发展这一角度着手解决问题，而是从某一国家入手，如战后美国、日本的发展。40-320.24对“民主”概念的不理解；对战后主要史实的不了解。41--175记忆模糊和对“冈”、“常”的不理解。4

7、1--251.79没有按照题目要求去提炼“方面”，而是直接叙述各方面的具体表现。41--358.93对材料的不理解；语言组织能力欠缺。41--435.95文章基本结构不清晰；对材料的不理解，不能从材料中提炼出有效的观点；对观点的论证缺乏，不能用足材料。即使用了材料，也只是将材料简单地罗列，没有对材料进行有效的处理，将材料与观点之间的关联有效地组织起来。4三、对试卷的整体评价（包括对考试目标、内容分布、题量、难度、学生反应等方面的评价