浅谈儿童美术教学

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1、浅谈儿童美术教学吉师附小：陈明娇美术教育不仅是教会儿童画画，更重视通过美术活动来培养儿童的观察力，记忆力，想象力和创造力，敞开儿童心灵，提高儿童素质，教会儿童绘画，培养绘画人才。使儿童在绘画中舒展自已内在的想象和情感，通过绘画把自已对周围事物的认识表达出来。从而培养儿童的审美情趣和修养，尤其是培养良好的心理素质和毅力、耐力。耐心是培养耐力重要方面。有的学生做事没有耐心，画画的时候三下两下就完了，交给老师。原因不外乎是嫌麻烦，或是不知画什么才好，出现这种情况时，需要家长与老师一起来做孩子的思想工作，老师要帮助孩子克服学习中遇到的困难，及时换用不同的材料调节孩子的兴

2、趣，适时进行引导，用宽容、充满爱心的态度对待孩子的行为，要求他们把画画完，告诉他们怎样画一幅完整的作品。并举例一位大师一幅画画好几年的故事教育他们，多数学生能从中得到教益，逐渐养成了耐心的好习惯。做为家长要不断鼓励孩子，给孩子树立坚强的自信心，肯定他的绘画成绩，让孩子保持对美术的积极性与主动性。在教学中注意以下几点：1、选择适合学生的兴趣。我们在考虑绘画形态时，也要想到孩子对此是否感兴趣而又容易接受，并不是越简单的形状越好画，其实最吸引孩子的才是最容易表现的。如画《恐龙》，恐龙是我们地球曾经存在过的动物，虽然它早已灭绝，但现在很受孩子们的欢迎，每个孩子都或多或少

3、的拥有恐龙图片及模型，几乎所有的孩子都能说出恐龙的特征、习性，所以在表现这一课时孩子们显得轻松自如又意趣不同。2、选择学生所熟悉的，掌握先易后难。根据儿童心理特点，开始学习绘画时，要选取学生所熟悉，且新奇有趣、形状简单的物体作为绘画对象。如画他们爱吃的水果，画每天陪伴自己的玩具或上学用的书包等。当他们有了一点基础后，再引导他们画爸爸妈妈等线条较复杂的人物。在自己熟悉的环境中画，会使学生易于感知，增加兴趣，形成良好的开端。此外，在选择绘画内容时，还要注意描绘的对象，要先少后多，先静后动。创造性思维的培养，也是美术教学的重要任务之一。陶行知先生说：“让我们解放眼睛扔

4、掉有色眼镜，要看事实，看未来；解放头脑，撕掉精神的裹头巾，要想得通，想得远；解放嘴巴，享受言论自由，谈天，谈地，谈出真理来；解放双手，甩去无形的手套，大胆操作，向前开辟；解放空间，把学生从文化的鸟笼里解放出来，飞向大自然，大社会去寻觅，去捕捉。”在设计课题时1、教师要考虑的是起什么样的课题来吸引学生，这需要反复推敲。首先应考虑富有感染力形象化的语言，课题形象化，学生马上就能通过联想的方法在头脑了浮现出形象来。2、由于儿童认识能力的局限性，这还要靠教师在让学生想象创造之前必须首先提供一些形象化的东西作参考，想象不是凭空得来的，儿童敢想，富有丰富的想象力，但多年的教

5、学经验告诉我们，学生敢想并不等于能把他画出来。想出来和画出来那是两回事。我们要为孩子提供更多的信息资源，如果儿童没有丰富的感性材料，就不可能画出丰富多彩的画面来。（1）根据写生进行想象变化。如一张倒置的老树根线描后，在启发学生对他惊醒相似性联想，看它还象什么？经同学们奇思遐想后，往往回画出成人想象不出的形象。（2）有时可以借助实物的欣赏，再根据以往的设计经验进行联想、重组和加工，有时利用求异的思维鼓励学生创造与众不同的外形和标新立异的图案，有时利用重组法把一个物品拆散打乱重新组合再进行创作，这些作业的设计都是学生喜爱和乐意接受的。在美术教学中，解放孩子，营造学生

6、自由多彩的想象空间。尊重孩子，用心体会儿童充满稚趣情感世界。孩子的每一幅绘画作品都表达了他们的内心情感，站在学生的视角，以孩子的眼光去欣赏，不要用成人的要求去改变它。我们会发现那一幅幅充满稚气的作品是最自然的、最精彩的“艺术品”，从而给自己的心灵投去一片欣喜和感动。多激励孩子，让每个学生的多元智能得到发展。现代儿童的心理发展规律需要一种培养健全人格的新型美术教育，要善于运用各种激励手段，营造创新环境，发展其多元智能，特别是注重儿童在美术创作活动中所表现出来的人格整体性、独特性等特征，将儿童天性中固有的同时又是美术活动所必需的这些智能特征最大限度地挖掘出来，充分发

7、挥儿童的创造潜能。其次，我们还要求家长自已保管好孩子的绘画作品，培养他们善观察和发现生活中的美的习惯，陶冶美的情操。　　美术活动培养儿童优秀的个性品质，画外有更大收益。美术教育者永远只是孩子的启示者而不是模仿对象，那就是启示孩子用自己的眼睛观察世界，用自己的心灵感悟世界，用自己的小手描绘世界，用自己的想象创造未来。让我们一起走近儿童美术，感悟他们的心灵净土，探索这个神奇美妙的世界。