校本研修方案专题研计会

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1、校本研修方案专题学习体会华苑小学芦厚明一、五篇方案鸟瞰：我认为这五篇方案很有代表性，很有典型性。1、黄陂街小学的王红老师的方案：站在新课程改革的高度，什么是课程？什么是教材？新课程理念下教师如何使用教材进行研修？让老师树立正确的课程观，教材观，掌握正确地使用教材的策略，解决的是教师转变思想观念的问题。2、清芬路小学吴慧晶老师的方案：以备课为载体围绕教学有效性进行研修，让教师在认识教学有效性基础上，通过备课、教学实践、反思等探究各种有效的教学方式，解决的是教师学科教学行动问题。3、惠康里小学彭亚芬

2、老师的方案：围绕作业革命的专题，对作业的性质、作用、形式、好作业的标准、效果进行研修，解决的是教师教学反馈效率问题。4、桃源坊小学张靖老师的方案：让教师在调查分析基础上认识每个学困生的成因、现状，在实践中不断探究辅导学困生的有效方法，解决的是教师教学要面向全体学生的问题。5、卫星村小学刘莎老师的方案：通过观摩名师的课常实录思考名师的教学理念、风格，让教师树立每个人的语文教学观，解决的是语文教师教学个性的问题。以上五篇方案研修的专题从教育教学理念到教学实践行为，从教学方式方法到过程结果的有效性，从

3、塑造教师教学个性到面向全体学生，各擅胜场，各有千秋，同时形成了比较圆满的结构，它们在研修的针对性、可操作性、连续性、渐进性、生成性、建设性、指导性、实效性等上面也各有侧重。二、校本研修方案的针对性和建设性：以桃源坊小学张靖老师的方案为例，从哲学上说所有的学校都有共性，也都有个性，而共性个性相互依存，研修主题可以从共性方面确定，也可以从个性方面确定。桃源坊小学根据自身的特点：生源差，进城务工子女多，流动性强，以致相当一部分学生的语数成绩差，教师们平时多多少少也在辅导学困生，但收效不大，个别教师比较

4、有经验，但并不能上升到理论的高度，起不到大的作用，许多教师既看不到学生成绩的起色，也没有得到家长的支持，失败感越来越浓。针对这些现象和问题，方案把学困生的问题放在校本研修这个平台上来研究来解决，从而确定了如何科学有效的辅导学困生这个主题，我认为这个主题是非常自然，非常有针对性也非常有建设性，这是主题的针对性，建设性。另外，学困生的学困虽然不外乎学生自身原因和外部原因，或兼而有之，但每个学生之所以学困其实是有鲜明的特点的，如何科学有效地辅导学困生，是有其内在的规律的，并不能眉毛胡子一把抓，方案决心

5、找寻这个规律，认真做好准备工作，认真做好调查分析工作，调查分析造成学生学困的内部和外部因素，并且将学生，家长，教师看作一个整体组织在一起进行研修。研修时根据学生现状发展可能性，定出适当的辅导目标、辅导策略、辅导内容和辅导时间，这样的研修形式符合认识事物的规律，符合辅导学生的内在规律，因此很有针对性，很有建设性。从上面的分析来看，我认为桃源坊小学的研修方案从主题到形式在针对性和建设性两方面做得是很好的。三、从“为了更好”这个角度出发，对这个方案提出两点建设：1、在方案中，学困生的家长作用只是在开头

6、结尾发挥了一下，好象游离于过程之外，能否在研修过程中通过某种机制充分发挥家长的作用，使教师，学生，家长三者融为一体的进行研修？2、能否在适当的时候让家庭教育搞得比较好的家长向学困生家长介绍自己成功的经验，这样可以起到引领借鉴的作用。