普罗米修斯的故事教案

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1、普罗米修斯的故事教案　　　　　　　白银区一校　张海燕教学目标：　　1．在充分预习的基础上，读准生字、词语及人物的名字。　　2．大体了解希腊神话体系，概括故事主要内容。　　3．抓住“英雄”两个字，围绕英雄行为，理解普罗米修斯是一个伟大的英雄。　　4．理解普罗米修斯的光明和希望的象征。　　5．结合学生生活实际懂得“为人民服务”和“为人类牺牲”都是伟大的英雄精神，从中受到启发、感染。教学重点：　　1．围绕英雄行为理解普罗米修斯是一个伟大的英雄。　　2．理解普罗米修斯是光明和希望的象征。教学难点：　　1．从“富有同情心”、“帮助人类”这两方面体会英雄行为。　　2．结合生活实际领会英雄精神，受到启发

2、感染。教学过程：　　一、检查预习，交流导课　　1．通过老师的课前调查，了解到许多同学都对《普罗米修斯的故事》这篇课文很感兴趣，今天我们就一起来学习这个感人的故事。（板书：普罗米修斯的故事）　　2．既然同学们这么感兴趣，那么通过课前预习，你都知道了什么？　　(这个故事出自希腊神话，希腊神话分为“神话故事”和“英雄故事”两部分，我们要学习的这个故事属于“英雄故事”这一部分。)　　在语文学习中，有些内容是可以通过课前预习或查阅有关资料来自主学习的，希望同学们都做学习的小主人。　　你在预习中有没有遇到什么困难或产生什么疑问呢？　　（为什么宙斯不给人类火？为什么普罗米修斯要为了人类遭受那么大的痛苦？

3、）　　你提出的问题有价值，说明你是个爱动脑筋的孩子，你是怎么解决这个问题的？　　（查阅相关资料、问老师、问同学、问家长都是不错的办法。）　　3．同学们预习的效果不错，课文中的词语你掌握的怎么样呢？（出示）谁想带着同学们读读？其中有两个字很容易混淆，谁来分析一下？（镣铐、缭绕）　　4．下面老师要给同学们介绍几位故事中出现的新朋友，（出示）谁能准确地读出他们的名字，指名读，全班读。　　（表扬读的好的学生：你读得这么流利，老师真羡慕你，有什么窍门吗？）　　(出示：金钥匙)自读　　同学们，你们学会了吗？　　设计意图：在宽松的氛围中让学生自由提问，大胆释疑，不仅能提高学生对语言文字的感悟能力，更能激

4、发学生主动学习，主动探索的积极性，让学生有足够的时间用自己喜欢的方式读书，是学生主体的充分尊重，也是学生初次与文本进行对话的需要。　　二、初学课文，整体感悟　　这几位天神之间究竟发生了怎样的故事？请快速浏览课文，用简练的语言概括出来。指名说。　　设计意图：教师注重“诱疑导读”，充分关注学生的认知状态，同时坚持把学习的主动权交给了学生。　　三、细读课文、感悟理解　　（一）学习“热心帮助”部分　　1．同学们在交流中都提到了“普罗米修斯为人类带来了火”这一主要情节，那么火究竟对人类意味着什么？值得普罗米修斯为此受到残酷的惩罚而无怨无悔呢？　　2．请同学们从文中划出没有火和有火时，人们的生活情况。

5、指名说。　　没有火：人类面临着饥饿、寒冷、野兽的威胁，连最起码的生存都保证不了。　　文中只有一句话描写没有火的情况，读书要能透过文字的表面去想象、感悟比这文字更丰富的内容。你还能想到什么？　　有了火：给人类带来了温暖、光明、文明，学会了许多本领，使人类得以生存、繁衍、发展下来。　　请你用自己的话，运用“有了火——有了火——有了火——”这个句式说说你所想到的。（出示：造句）指名说，接着说。　　选择一项，展开你的想象，把句子填完整。　　通过对比没有火和有了火人们的生活情况，你有什么感受啊？这一切都归功于——普罗米修斯。　　此时，你最想对他说点什么？（板书：热心帮助）　　设计意图：通过有效的紧扣

6、课文的语言文字训练，即使学生对文本内容有了更深入地了解，又起到了语言文字训练的效果。　　（二）学习“富有同情心”部分　　读到这里，我在同样感激这位天神为人类做出伟大贡献的同时，又有一个小小的疑问，火对于人类如此的重要，为什么宙斯竟然不肯给人类一丁点？谁能帮老师解决这个疑问？　　（指名说）　　出示：在神话传说中，最初的人是和众神在迈孔奈平原上幸福的共同生活的。一段时间后，宙斯决定将人和神分开，他把这个任务交给了普罗米修斯，要求他将双方彻底分开。于是普罗米修斯在祭祀的时候，将事先涂了厚厚的一层白油的骨头献给宙斯，却将较好的部分藏在看上去不太诱人的内脏里给了人类。宙斯察觉了这一骗局，他报复人类，

7、拿走了他们的火种。并由此对普罗米修斯怀恨在心。　　听了这段插曲，宙斯和普罗米修斯分别给你留下了怎样的印象？　　而当这位善良的天神看到人类没有火的惨状时，他的感受是？指名读。（出示）可见，这位英雄极富有——同情心（板书：同情心）你是从哪些词语中体会到的？带着你的体会再来读这一部分。　　设计意图：学生提问题的过程也是思考的过程、理解课文内容的过程，自答、互答、只问不答减少了烦琐的提问对答，增加了教学情趣，促进学生熟读深思