春雨的颜色教学设计

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1、《春雨的颜色》教学设计一、教材分析春雨贵如油，春雨是春天的使者，它给大地带来了五彩缤纷的世界。本文是小学语文一年级下册的一篇课文。课文以童话故事的方式讲述了下雨时一群小鸟争论春雨的颜色的情景。全文共四段，第一段描述了春雨的形象。二段写小鸟们在争论。三段介绍了小鸟们争论春雨颜色的情况。最后一段写了春雨听到小鸟们争论后的变化。课文配有插图，分别是春雨滋润后盛开的粉红色的桃花，绿色的草地，黄色的油菜花和小鸟们在屋檐下争论的画面，与课文内空极其贴切，有助于学生形象地理解课文。整篇文章语言生动活泼，富有童话色彩，极适合儿低年

2、级儿童阅读。课文以春天美丽的景色为背景，着重让学生通过阅读感受春雨给大地带来的变化，让学生受到美的熏陶，激发学生热爱大自然的情感。二、设计理念《课标》指出阅读是教师，文本，学生之间对话的过程，应着重培养学生理解，感悟，评价，欣赏的能力。《课标》还指出：“阅读教学要注重学生的个性化的独特的感受、体验和理解；注重熏陶感染，潜移默化。”基于以上的理念，在本节课的设计上，我从学生的主观感受出发，关注他们对文中小鸟的话所产生的独特感受，让他们与文本直接对话，喜欢哪只小鸟的话就读哪只小鸟的话，并谈出自己的感受。在引发学生的独特

3、感受后，进一步引导学生朗读、拓展、升华，积累语言，实现语文学科人文性与工具性的统一。语文学科具有综合性，可渗透信息技术教学于其中。三、教学策略1、创设情境法充分利用图片和找朋友，导入美丽春天的画图，在轻缓舒适的氛围中揭开本课课题。2、直观法将课文配有的主要插图加入课文当中，在学生学习到相应情景时适时拿出，加深学生印象，达到此时无声胜有声的效果。3、读中感悟法小语语文教学离不开读，朗读在低年级阅读课文中尤其重要。在本课教学中我尝试着让学生自己读，合作探究，在演中悟，悟后再读，充分感受课文意境与所要表达的内容。让学生走

4、进文本，又带着感想走出文本，升华课文主旨。4、拓展法儿童具有丰富的想象力，在深入了解课文后，引导学生想象：你认为春雨是什么颜色的？你能学着鸟儿们说说吗？春雨听完小鸟们的争论为何  下得更欢了？从而渗透学生表达能力的培养，拓展学生思维能力。解决本课难点内容。四、教学目标：1、正确，流利，有感情地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。使学生受到美的熏陶。2、引导学生进行自主、合作、探究性学习。培养学生主动积累词语的意识，培养学生的理解、感悟、表达、想象能力。3、激发学生热爱大自然的美好情操。教学重点：明确小鸟们们争论的结

5、果，即春雨给大地带来的变化。教学难点：春雨有颜色吗？为什么春雨听完鸟儿们的争论，下得更欢了？五、图片、道具本节课采用图片，道具等辅助教学，把学生带入春天下雨的情境中来，引导学生看图进行说话练习。在本节课的结尾，播放一段《小雨沙沙》的歌曲，让学生在音乐声中结束本课。六、教学过程（一）情景导入，引入课题小朋友们，你们今天看起来可真精神。都穿着既干净又漂亮而且颜色鲜艳的衣服，在我们的生活中有各种各样的颜色，装点着我们的生活，使我们世界变得多姿多彩。今天老师给你们带来了一位小朋友，它为我们带来了一幅画，让学生说出画中的颜色

6、！小朋友说的真好，那你们看它是谁？（板书春雨）那么春雨是什么颜色的呢？一群小鸟正在争论这个问题，让我们悄悄的走到它们中间听一听。这节课我们就来学习第十一课《春雨的颜色》。请同学们齐读课题。看了课题以后，你想知道什么？要想知道问题的答案，就请同学们轻轻地把书翻到第73页，自由读课文，注意要读准字音，读通句子，读完后标出自然段。（二）初读课文，了解大意。回答：课文有几个自然段用手势告诉我！自由读课文，找四名同学分自然段读课文，其他同学认真听，边听边思考，课文讲了一件什么事？读后回答，根据学生汇报板书：燕子麻雀黄莺（三）

7、品读课文，理解感悟春雨沙沙的落到地上，雨中燕子、麻雀、黄莺在干什么呢？大屏幕出示句子：“雨中，一群小鸟正在争论一个有趣的问题：雨是什么颜色的？”指名读。指导朗读这句话，读出疑问的语气。师：指名读读第三自然段，读后完成这两个问题：1几只小鸟认为雨是什么颜色的，为什么?2.用圆圈圈出这一段的动词。)你喜欢那只小鸟的话，就把那只小鸟的话多读几遍。学生汇报学习结果。（1）燕子的话：找生读燕子的话，指导学生用自信的语气读出，春雨是绿色的。春雨的功劳多大呀！听老师读读燕子的话。我们不仅要读出绿色的美丽，还要读出燕子和其他小鸟争

8、论的语气。请同学们自由练习读一读？指名读，师引读：是啊，正是因为有了春雨，才使大地到处都是绿色的，难怪小燕子会说春雨是“绿色的”（2）麻雀的话出示麻雀的话，指名读，汇报答案。师：正如杜甫所说“晓看红湿处，花重锦官城”是春雨浇开了这鲜艳的花朵，你们瞧，这桃花多红，杏花多美啊！所以麻雀的话和燕子的话读法是一样的。谁来读一读？老师的眼前都看到了那美丽的桃花和小鸟们