方程的意义教学设计一

《方程的意义教学设计一》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、方程的意义教学设计一　　方程的意义　　教学内容：数学书P53-54及“做一做”，练习十一1-3题。　　教学目标：　　1、初步理解方程的意义，会判断一个式子是否是方程。　　2、会按要求用方程表示出数量关系。　　3、培养学生观察、比较、分析概括的能力。　　教学重难点：会用方程的意义去判断一个式子是否是方程。　　教具准备：天平、空水杯、水（可根据实际变换为其它实物）　　教学过程：　　一、导入新课：今天我们上课要用到一种重要的称量工具，它是什么呢？对，它是天平。同学们对天平有哪些了解呢？天平由天平称与砝码组成，当放在两端托盘的物体的质量相等时，天平就会平衡，根据这个原理，从而称出物体的质量。

2、　　二、新知学习　　1、实物演示，引出方程。　　操作天平：第一步，称出一只空杯子重100克，板书：1只空杯子=100克；　　第二步，往往空杯子里倒入约150毫升水（可在水中滴几滴红墨水），问：发现了什么？天平出现了倾斜，因为杯子和水的质量加起来比100克重，现在还需要增加砝码的质量。　　第三步，增加100克砝码，发现了什么？杯子和水比200克重。现在，水有多重，知道吗？如果将水设为x克，那么用一个式子该怎么表示杯子和水比200克重这个关系呢？100+x>200。　　第四步，再增加100克砝码，天平往砝码这边倾斜。问：哪边重些？怎样用式子表示？让学生得出：100+x<300.　　第五步

3、，把一个100克的砝码换成50克，天平出现平衡。现在两边的质量怎样？用式子怎样表示？让学生得出：100+x=250。　　像这样含有求知数的等式，人们给它起了个名字，你们知道叫什么吗？对，叫方程。请大家试着写出一个方程。　　1、写方程，加深对方程的认识。　　学生试着写出各种各样的方程，再在全班展示，当然也有可能会出现一些不是方程的式子，教师应引导学生说出它不是方程的原因。　　看书第54页，看书上列出的一些方程，让学生读一读。然后小结：一个式子要是方程需要具备哪些条件？两个条件，一要是等式，二要含有求知数（即字母），这也是判断一个式子是不是方程的依据。　　1、反馈练习。　　完成做一做，在

4、是方程的式子后面打上“√”。对于不是方程的几个式子要说明其理由。　　2、小结：这节课学习了什么？怎么判断一个式子是不是方程？　　提问：方程是不是等式？等式一定是方程吗？　　看“课外阅读”，了解有关方程产生的数学史。　　四：练习　　1、完成练习十一第2题，先让学生说出图意，再根据图意再列出相应的方程。　　2、独立完成第3题，评讲时，介绍什么叫数量关系要，然后让学生先说出各幅图中的数量关系，再说出相应的方程，同一幅图由于数量关系有不同的形式，因此方程形式也可能不同。[小精灵儿童网站]　五、作业：练习十一第1题。方程的意义教学设计二　　教学内容：人教版实验教科书53—54页　　　教学目标　

5、　1．知识目标：在自主探索的过程中，理解与掌握方程的意义，弄清方程和等式两个概念的关系，使学生初步理解等式的基本性质。　　2．能力目标：培养学生认真观察、思考分析问题的能力。发展学生思维的灵活性。　　3．情感态度与价值观：加强数学知识与现实世界的联系，有利于培养学生的数学应用意识。培养学生认真观察、善于思考的学习习惯，渗透转化的数学思想。　　教学重点　　使学生初步理解等式的基本性质，理解与掌握方程的意义。　　教学难点　　帮助学生建立“方程”的概念，并会应用。教具学具准备：课件　　教法：引导法　　学法：讨论、合作、观察、探究。　　教学过程：　　一、创设情景引入　　师：你们玩过跷跷板吗?

6、下面老师给你们讲一个跷跷板的故事。两只小青蛙在玩翘翘板很开心，一只小熊也要玩，同学们，你们说会怎么样？（没法玩）为什么？有什么办法也让小熊也能玩的开心呢？（让学生思考讨论）学生回答后师总结出要让跷跷板两边平衡。　　同学们，你们知道吗在数学里也有这样的跷跷板，今天我们就来研究我们数学里的跷跷板。引出课题并板书。　　二、探究新知　　出示主题图（1）　　请学生说说在这副图里你获得了那些信息？（天平两边平衡，一个空杯重100克。）　　出示主题图（2）　　请学生说说在这副图里你获得了那些信息？（在空杯里加一杯水后天平不平衡了。）　　问：你们知道一杯水有多重吗？（不知道）　　如果要你现在表示这杯

7、水有多重，你有办法吗？　　（学生思考，可以讨论）　　用未知数x来表示水的重量，那么杯子和水一共有多重又该怎样表示呢？（指名回答）　　100+x　　出示主题图（3）　　请学生观察这副图里的两架天平，发现了什么？（不平衡）　　哪边重一些呢？你们能用数学算式来表示这两架天平的状况吗？　　（学生分组讨论，教师巡视指导）　　学生汇报：用＞、＜符号来表示哪一边重。（学生回答后，师板书）　　100+x＞200100+x＜300　　出示主题图（4）　　请学生观察这副图里的