打造高效课堂把课堂还给学生

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1、打造高效课堂把课堂还给学生【摘要】随着社会的发展，学生的信息量大，自主意识强。传统的教学已不再适应学生的要求。现代的教学环境要求教师必须与时俱进，彻底改变自己老套过时的教学模式，把学生作为教学的主体，课堂上充分发挥学生的主体能动性。让学生充分发表自己的见解，主动参与学习，发挥“活动实践”的巨大作用，积极指导学生参加社会实践，那么就必须要打造高效课堂，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。【关键词】高效课堂；体验式教学；创设情境；社会实践教书二十余载，传统的教学方式早在我身上根深蒂固，那就是课堂上一味的灌输知识，生怕漏掉了一个知识点，完全忽略

2、了学生的主体能动作用，随着近年考试成绩的下降，我才意识到我原来犯了一个多么大的教学错误。教材全新的编写理念让我真正懂得教学要把课堂还给学生，老师只不过是一个组织者和引导者。而要想在实际课堂中完成体验式教学，不须打造高效课堂，将课堂还给学生。我尝试用以下方法来完成教学。１、让学生各抒己见，主动参与学习。由于学生好奇、积极、主动、爱发表意见，上课时如果加以引导，必然能起到意想不到的教学效果。在学习《谈生命》时，我就让学生自由发表感受。经过我的鼓励，语文课代表彭小洁勇敢地站了起来，说出了自己对生命的感受和体验，由于她观点新颖，思维敏捷，得到了我的

3、好评。在她的带动下，许多同学也跃跃欲试，我都让他们起来阐述了自己的观点，课堂很活跃。这样一来学生对于新课的接触就建立在了一个自由的氛围中，使学生感受到了他们在语文课堂中的主体地位，也就提高了他们参与学习的积极性。课堂上充满了掌声、笑声，直到下课同学们仍会感觉意犹未尽。这与我以前唱“独角戏”的效果简直是天壤之别。2课堂上教师要少讲，精讲，把时间和思维交给学生。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。语文教学亦是如此，掌握了学习的方法或答题的技巧比死记硬背一些知识要有用的多。毕竟内容是多变的，而方法却是相对稳定的。因此，课堂教学要突出“乐”字，使学

4、生从“要我学”转到“我要学”上来；突出“思”字，让学生从“学答”转到“学问”上来；实现“学”字，使学生从“学会”转到“会学”上来。教师应少讲、精讲，留下充分的时间让学生自己探究、摸索；让学生学会如何自己去获取知识和掌握知识。3、充分发挥“活动实践”的巨大作用。初中的学生抽象思维能力一般都还不强，一味地进行枯燥乏味的传授，不仅徒劳无益，往往时间长了以后，学生会慢慢地失去了对语文课的兴趣，导致上课时没精打采。那么如何将抽象、单调的知识在潜移默化中传授给学生呢？我认为如果在上课时充分注意到学生这个主体，让他们积极参与活动，那么一定能将抽象、单调的

5、的知识转化为生动活泼的形象行为。在学习戏剧《枣儿》时，我让学生自己先编课本剧，然后分三组进行表演比赛。学生们兴高采烈地参加了这个比赛，赛后学生们认真评论、讨论，我再加以总结，达到了学生在“玩”中学，学中乐。4、创造性地设计教学活动。教学是一项富于个性化的创造性活动，这需要教师充分发挥个人的作用，针对教学对象、教学内容、教学目标和教学手段进行综合考虑，精心规划和安排。教师要善于把教学活动从单纯的认知过程导向理性的全面心理体验过程，让学生真正体验到探求知识的乐趣。教师可以从认真设计、精心组织教学入手，尊重每一位学生，变“师生关系”为“朋友关系”

6、，在课堂上教师每一个亲切的称呼、友好的眼神、期待的目光和充满爱意的微笑，都可以无形中缩短师生情感的距离，使学生乐于和教师交往。其次，教师的语言要幽默风趣、形象生动、亲切自然，这样会使学生受到启发，受到鼓励，在欢乐中学到知识。再者，教师要充分信任学生，敢于把问题交给学生，并激励引导学生去思考、去讨论、去争辩，满足学生的求知欲和表现欲，从而诱发、激活学生的主动参与意识，让学生通过自己的感受和体验，探究知识的形成过程于读读、演演、说说、写写的互动交流中，培养学生的主体意识和写作精神，诱发其浓厚的参与兴趣，变被动学习为主动学习，积极主动地参与到教学

7、活动中来，从而提高学生参与教学活动的能力。5、创设情景，让学生质疑问难。孔子曰：“学起于思，思源于疑”。人的思维往往是从问题开始的，推行创新教育，更是起始于问题，收获于问题。因此，在课堂教学中，教师要允许学生质疑，甚至鼓励他们敢于“异想天开”，教师不仅不能求全责备，还应鼓励学生敢于突破陈规，摆脱原有知识范围和思维定势的禁锢，把头脑中已有的知识信息进行重组，从而产生创造性的新发现﹑新设想，以培养他们的创新能力。在课堂上教师在教会学生提出问题的方法时，应该创设适当的情景指导学生大胆说出自己的想法，鼓励学生积极主动地向教师或其他同学提问，尤其是启

8、发学生将知识与生活、新知识与旧知识紧密联系起来，通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，参与到各项听﹑说﹑读﹑写的活动中，积极思维，善于表达，努力实践和创新，在学习的过程中培养兴