提高学生兴趣快乐阅读

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1、提高学生兴趣快乐阅读阅读教学是小学生语文教学的中心环节，小学低年级的阅读教学应以读为主。阅读能力是影响一个人发展的重要能力。大量阅读有利于激发学生的学习兴趣；有利于培养良好的学习习惯；能有效地培养儿童的个性；提高儿童的自我教育能力。因此，低年级语文教师最重要的一项工作，就是培养学生感受到阅读的乐趣，课上指导学生阅读时采用多种形式进行趣味阅读能极大的激发学生的朗读兴趣。朗读的形式多样，有自由读、分角色读、竞赛读、表演读、接读、教师示范读……教师能针对学生实际因势利导，让朗读成为学生的精神需要，让学

2、生喜欢上语文课。一、利用角色扮演，使学生爱读。喜爱表演是低年级学生的天性。针对这一特点，教师在创设情境、感情朗读的过程中相机诱导，让学生进行角色扮演，体验表演的乐趣，学生会越读越爱读。教学《四季》一课时学生提出喜欢读春天，教师就让学生读春天这一节，学生开始只是平淡地读，教师就进行引导：“小朋友，我有个问题不明白？谁愿意帮帮我？”学生都表示愿意帮忙。教师问：“草芽是什么？”“为什么草芽说我是春天？”当学生帮助老师解决了问题时，学生已经知道春天，小草芽刚刚从地里钻出来，很高兴，很自豪，应读出既高兴又

3、自豪的语气。学生试着读，当教师发现有的学生边读边做出了草芽尖尖的动作时，就说：“这个小草芽不仅读出了高兴、自豪的语气，还加上了动作，好美呀！哪个小草芽还想读？”又有孩子带动作读得很好，这时许多孩子都想边读边演，于是老师就顺水推舟说：“小草芽们一起带动作美美地读一读吧！”此时此刻所有的学生都站起来，边读边和老师一起双手合掌做起了“草芽尖尖”往上钻的动作，又拍拍胸脯，竖起了拇指说“我是春天”。这时的学生好像都成为了小草芽，已经完全沉浸在快乐之中了，读书成了学生的一种美妙的享受。读后面的“谷穗弯弯，他

4、鞠着躬说：我是秋天”“雪人大肚子一挺，顽皮地说：我就是冬天”两节时学生又鞠躬，又鼓肚子，边读边演，感情完全融入其中，兴趣盎然，简直把人陶醉了！不知不觉中全诗已经全会背了。表演把学生带入了情境，表演融入了学生的感情，表演陶冶了学生的情操，表演使学生喜欢上了阅读，表演帮助学生积累了语言。二、指导学生充分读书的方法朗读和默读，既是阅读能力，又是理解内容的一种手段。既然是能力，只有靠反复训练才能形成。既然是理解内容的有效方法，就要经常运用指导朗读、默读的方法来理解课文。新课程标准指出：“喜欢阅读，感受阅

5、读的乐趣。”低年级是学习语文的起始阶段。要一点一点地培养学生的朗读能力、默读能力；要更多地通过听读体会和朗读体验来理解内容，而不是主要靠讲解理解内容，因此，低年级阅读教学一定要抓读书。要使每个学生都有足够的读书机会，要把朗读、默读贯穿于教学的全过程，要使每个学生主要依靠课上的训练把每篇课文读熟，逐步培养和提高朗读能力和默读能力。正确地读，是流利地读和有感情地读的基础，也是低年级朗读训练的重点。所谓正确，每个字都要发音正确，特别是要读准生字的字音,用普通话读,还要读好轻声、儿化等。二要做到，不一字

6、一顿地读，能按句逗停顿；也不每个字都拖长声音地唱读。三要进一步做到，长句子中和段落之间需要停顿的地方，要自然停顿。作为低年级教师应当在学生初步做到把课文读正确之后再进行讲读，并结合讲读继续采取多种形式进行朗读训练，使学生逐步做到流利地、有感情地读。只有这样，朗读训练才能落到实处，学生的朗读能力才能不断提高。默读，要在学生有了一定的朗读能力的基础上进行训练，新课程标准从二年级提出学习默读课文的要求。默读训练要指导学生学会“心读”，第一步要做到不出声，不指读，由“口诵”转为“心读”；第二步要做到一边

7、读一边想，把默读和思考结合起来。为了帮助学生逐渐形成默读能力，教师可用让学生带着问题进行默读思考、默读后提出疑难问题等办法加以引导，使学生逐步做到一边读，一边想，逐步做到在读的同时知道想什么和怎么想。背诵，也是一种阅读基本功。它不仅有助于学生积累名篇佳作，而且可以检查对课文理解的程度和朗读能力。要在学生理解内容和熟练朗读的基础上背诵；要指导学生学会以课文叙述的顺序和重点词句为依凭练习背诵；低年级课文篇幅短小，要鼓励学生尽可能多背诵全文或精彩的段落。在教学中经常让学生把课文中的妙词佳句、精彩片段用

8、诵读、背诵、摘抄等形式加以强化。其中背诵是最常用、最有效的方法之一。三、培养学生良好的阅读习惯新课程标准指出：“阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。”这既是阅读教学的任务，又是阅读教学的目的。阅读能力和阅读习惯是互相联系、互相促进的两个方面。特别是对小学生来说，良好的阅读习惯是形成一定阅读能力的重要保证。因此，在小学特别是低年级的阅读教学中要十分重视阅读习惯的培养。低年级要着重培养哪些阅读习惯呢？读书要集中注意力，要把书读进去。只有注意力集中，朗读，才能读正确；默读，才能一边