掌声教案 武静

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1、人教版小学三年级上册语文教案设计《掌声》教案设计授课教师：武静利辛县新张集乡陶集小学课题29、掌声备课日期2014年11月教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后一段。2、学会本课10个生字，两条绿线内的8个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。教学重难点引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。教学准备人教版三年级上册语文教科书、黑板、多媒体课件、《掌声响起来》背景音乐。教学时间2课时教学方法讲授法、引导法

2、、讨论法、讲演法。教学重难点1、学会本课生字。2、能正确、流利地朗读课文。第二课时教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后一段。2、通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。3、培养学生做一个有掌声的孩子，小手拉打手，掌声贯穿学生的家庭生活。教学重难点引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图一、图片欣赏，情境导入。1、同学们，掌声送给能歌善舞、给我们生活增加色彩的歌舞演员；掌声送给日夜操劳、为我们老百姓谋福

3、利的个国家领袖；掌声送给最可爱的人、保家卫国的警察叔叔；掌声送给奥运健儿、为国增光的运动员们……如果说，谁最应该得到我的掌声，那么我把掌声送给一个身有残疾的孩子。这是为什么呢？今天老师就带着大家去认识这位小朋友。2、板书课题《掌声》3、下面的这些词语和短语你会读了吗？默默愿意困境热烈持久忧郁经久不息落下了残疾1、学生观看图片。2、学生一边鼓掌，一边齐读课题。3、通过设计一个小情境，初步让学生感受掌声的力量，帮助学生复习课文的生字新词。二、前后对照，感受小英变化。（学习课文一、五自然段）刚调来的变了一个人似的注意指导读好多音字“落”“调”“似”，指名读，齐读。过渡：让我们用掌声请出我

4、们的主人公小英。(出示小英照片)同学们想认识她吗？想和她做朋友吗？一、学习第一自然段。1、谁来读读课文第一自然段？（出示第一自然段）你看到了一个怎样的小英？（残疾、沉默、内向……）2、正因为这样，小英总是默默地坐在教室的一角。（泛红：总是默默地）3、小英默默地坐在教室一角的样子是怎样的，你能想象得出来吗？4、“总是”又是什么意思？当小英一直默默地坐在教室一角时，她心里会想些什么呀？（请学生换位，设身处地地想）同学们你们看到过腿患残疾的人走路的样子吗？是怎样的啊？所以小英她——很文静，总是一直默默地坐在教室的一角。5、小结：是啊，其实小英也想和同学们一样去操场上玩，去舞蹈房跳舞，去林

5、荫道散步……可是，身体的残疾，使她的心灵蒙上了阴影，非常自卑，她不愿意和同学们说话，不愿意让别人看见她走路的样子。6、那小英忧郁的样子、自卑的心理你能读出来吗？（指导朗读第一自然段，指名读，组织评价，齐读。）配乐朗读。二、学习第五自然段。1、过渡：通过朗读，我们知道小英是一个忧郁的小姑娘，这么可怜的小姑娘真是值得我们同情，那这一段小英又给你留下了什么印象呢？自己读读。（出示第五自然段）生个别逐行读词语和短语，齐读。3、学生个别说。一、学习第一自然段。1、学生个别答：残疾、沉默、内向……。2、学生注意：总是默默地。3、学生自由答：孤独、沉默、一声不响。4、学生个别答：一直。她也很想和

6、同学们一块儿玩等。齐读第一句话。5、学生交流：一瘸一拐，跟读第一自然段的第二句话。6、学生迅速找出：忧郁。引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化，使学生急于想知道为什么小英会有如此变化，激发学生探究课文的兴趣。配乐朗读课文，把学生带进一个真实的故事中去，直观理解课文思想。三、感悟重点，领会掌声内涵。（学习课文二、三、四、自然段）1、组织交流：就是那样的一个孩子，现在变成了什么样了？2、这还是一个忧郁的孩子吗？（不是）这是一个———开朗、自信的孩子。3、真替小英的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读这一自然段吧。5、从“忧郁”到现在的“自信、开朗”，这么大的反差，你心里有

7、什么问题想问吗？同学们的掌声真有这么大的力量吗？让我们回到那次难忘的演讲中去。三、学习二、三自然段。1、谁来读课文的2、3自然段，其他同学注意描写小英“神态、动作”的词语。2、当轮到小英演讲的时候，小英是怎样的？（出示第三自然段）3文中有个词“犹豫”，你怎么理解？小英在犹豫什么呢？（我到底该不该上去呢？）1、是啊，在“犹豫”中，英子的眼圈红了。请同学们再去默读这段话，想想，从这段话中，你读出了小英怎样的心情？（难过，矛盾，痛苦，害羞）2、小结：以前的老师很了解小英，可