我的问题宝贝

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1、我的“问题宝贝们”小喆逃跑记（一）送走了六年级，又一个轮回开始了，我迎来了38个活泼可爱的寄宿的孩子们。为此我也遇上了几个“问题宝贝”。开学第一天，家长们陆续的将自己的宝贝儿们送到班里，教室里哭声一片，万英喆哭得比其他同学都厉害，抓着妈妈的衣服死活不撒手，僵持了很长时间都没办法，我过去哄也不听，于是只能强行把孩子的手一根根从家长的衣服上掰开，让她的妈妈快走，孩子一看就往外追，我一把抓住他，拖着他不往外跑，孩子竟然张嘴咬我，辅导员请假，就我自己在班里，别的孩子来我也得招呼，一不留神万英喆挣脱了我的束缚，从前门跑了出去，我抓紧追，没想到小孩子竟跑的那么快，腿虽然不够长，但是下楼

2、梯却蹬蹬的跑下去了，我明显追不上了，看到一楼的同事就大喊：“帮我拦住那个孩子！”同事眼疾手快，帮我把孩子送到了班里，为防止他再往外跑，于是我锁了后门，站在前门处，招呼其他的学生，万英喆又跑到后门使劲拽门子，没想到他竟然把后门打开了，孩子又跑了出去，于是我再追，顺路跑到主任办公室找人帮忙盯班，曹主任也帮我去找，好在最后孩子的爸爸没走及时的找到了他，想想真是后怕啊！整整一上午孩子都送不到教室里去，最后他爸爸拳打脚踢终于进教室坐下了，下午也没再跑，我想，他一定是无计可施没办法只好接受了，开学第一天，就这样结束了，临近放学我才发现，穿了三年都不烂的凉鞋，终于在今天穿烂了。第二周周一

3、，班里哭声渐少，哪个孩子不哭我就奖励一张贴画，我买了一套镶金边的贴画专门用来奖励不哭的孩子，他们很喜欢。在安抚孩子们情绪的时候，万英喆来了，他提着书包死活不进教室，和他说话也不理，甚至也不看一眼，卷着舌头什么也不听，在老师的劝说和家长的软硬兼施下，孩子进了教室，但是，他上课把书包放一边，不往外拿书，还时不时的俯身趴在桌子上，什么也不听，其他认可老师也纷纷向我反应这种情况。他在用这种方式进行无声的抵抗。小喆逃跑记（二）小喆不往外跑了就是一大进步，但是他在用上课不听讲的方式进行无声的抵抗，上语文课我就格外关注他，时刻注意他的变化。第一节，他什么也不往外拿，桌子上空空的，我走过去

4、说：“万英喆，快把课本拿出来啊，我们一起上课，你看同学们都拿出来了！”他看了我一眼没说话，我又说：“你学前培训时表现多棒啊，老师可喜欢你了，赶快拿出课本，好好听课，做最棒的你，好吗？”他这次连看都不看我一眼了，我有点生气了，加重了语气说：“我数到三，抓紧把课本拿出来！一、二、三……”结果数完了，人家毫无所动，我意识到这种处理方法出问题了，自己让自己下不来台了，当时太冲动，没想好，万一数完三个数，他还是不听该怎么办？这不给就自己找了别扭嘛！当着全班同学的面，我还得找个台阶下来啊！于是就说：“你下课到我办公室吧！”结果一节课他什么都没往外拿，什么也不听，就在快下课的时候，我带着

5、同学们读儿歌，我发现他竟然也跟着读起来了。下午童心阅读课要给同学们讲绘本故事，一上课同学们都坐的非常端正，因为他们最爱听故事了，可万英喆还是趴在桌子上，我说：“这节课，我给大家带来了几个好听的绘本故事，同学们坐的真端正，没坐好的同学抓紧坐好，不然故事中的人物就不和你交好朋友了”，说完之后，他还是那样，但是在讲故事的时候，我发现他虽然趴在桌子上，但是眼睛时不时的看向黑板，他是在听的，我想只要他还能听进故事去，就好办，我一定能把他转化好。通过观察，我发现万英喆爱都儿歌、爱听故事，所以语文晚自习我就直接从他的兴趣点切入，我说：“孩子们，赶快拿出课本，这节课我们要读儿歌了。”同学们

6、很兴奋，可是小喆还是没有拿出课本，我也没有管他，然后就带着同学们读起了儿歌，第一遍跟老师读，第二遍齐读，第三遍指读，第四遍男女生赛读，轮到男生读的时候，我发现小喆歪过身去偷偷的看他同桌的课本了，趁热打铁，接下去第五遍看着屏幕表演读，小喆也抬起头来跟着做动作了，第六遍端起课本美美的读，这时，小喆竟然悄悄的从桌洞里拿出课本跟着读了起来，读完之后又快速的放了进去。虽然他的课本只在课桌上出现的很短暂的时间，但是有进步了，事情这个在朝着好的方向发展，我能让他拿出一次，就能让他拿出第二次，能让他的课本在桌子上出现一分钟，就能让它出现两分钟，我坚信小喆会向其他孩子一样，能安稳的坐在教室里

7、，认真的听讲。小喆逃跑记（三）第三周，只有几个哭得同学了，孩子们都吃饱饭了，万英喆还没来，周一要升旗，早餐后站队时，万英喆来了，竟然面带微笑的跟爸爸再见，我的心里高兴极了，下了第一节课我到班里盯班，发现小喆有些异常，他一直站在教室的门口向外张望，即不出去，也不回座位坐下，我就特意盯着他，怕他一不注意跑出去，就在我和同时打招呼的空挡，他还是跑出去了，我和辅导员王中芳老师分头去找，我去本门，她去西门，快到北门门口时，我被通知孩子正在西门口爬栅栏，企图跑出去，我跑过去和王老师劝了半天无果，他就是不回教室，我陪着他在校园里