指南针——覃莉4.18

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1、教学内容指南针计划课时1教材分析本课从科技史角度让学生了解指南针在我国发明、发展和应用的历史，能增强学生热爱科学、热爱祖国的情感。指导学生认识和使用指南针，能培养学生动手实践的能力。本课的内容还为下一课制作指南针作了知识、技能和情感上的铺垫。学情分析学生几乎都知道指南针是中国四大发明之一，但并不了解它的历史。在本学期的数学课中，已经学习了有关方向的知识，学习了看地图，有的还掌握了“知道南方，顺时针依次是南、西、北、东的定位方法”，但是怎样在陌生的环境里使用指南针确定方向并不清楚。教学策略选择与设计本课的设计注重从学生

2、已有的知识水平出发，设计分层的学习任务，并通过活动，全面的了解学生掌握指南针使用方法的情况，针对学生学习的实际情况，选择相应的指导方法，提高技能目标的达成率，实现科学知识与技能的高效学习。教学目标知识与技能指南针是利用磁铁能指南北的性质制成的指示方向的仪器。过程与方法用指南针确定方向。情感态度价值观激发学生使用指南针的兴趣。感受指南针的奇妙，从而激发民族自豪感。重点学会使用指南针。难点能运用指南针在实际环境中辨识方向。准备为小组准备:指南针。教师准备:有关指南针历史的影像资料（课件）、作业纸、藏宝图。教学过程设计意图

3、一、了解指南针历史：1.故事引入:《神鱼》师：“同学们，你们喜欢听故事吗？那在今天上课前，覃老师就先给大家讲个故事吧？”在蔚蓝的大海边住着一位老人，靠打渔为生。这天老人又出海打渔。他撒了几次网，都一无所获，眼看着暴风雨就要来了，老人撒了最后一网，这一次，网拖上来，隐隐约约看到渔网中兜着一条闪闪发亮的鱼。老人别提多高兴了，拨开渔网一看，原来，只是一块形状像鱼的铁皮。老人失望极了，随手将铁皮鱼扔进了水桶里，看着漂浮在水面的这条铁鱼，无奈的摇起小船往回走。这时，暴风雨来了，在乌云的笼罩中，小船失去了方向，在暴风雨的中心转着

4、圈圈，怎么也出不去，情况十分危急。正在老人又害怕又焦急的时候，他惊奇的发现，不管小船怎么旋转，漂浮在水桶中的那条铁皮鱼，鱼头都一直指着一个方向。靠着铁皮鱼的指引，老人的小船驶出了暴风雨的中心，找到了方向。脱离危险回到家里，老人捧起这条铁皮鱼仔细端详，心想：是不是老天看我可怜，派了这条神鱼来给我指路，救我一命？师：“同学们，你们说说看，这真的是条神鱼吗？”学生各抒己见发言，老师可采访式的邀请几名同学发表自己的看法。师：“究竟这是不是条神鱼？大家各有想法，看看能不能从等会的知识介绍中，找到答案。”2．介绍指南针的历史、用

5、途和构造：　　放课件：（古时候的人辨别方向，白天靠太阳，晚上靠星星，要是遇上阴天，那就没办法了。后来人们发现了一种石头能吸铁，就把这种石头叫做磁石。用磁石做成的勺子在光滑的平面上转动，当勺子停下来的时候，勺柄总是朝着南方，于是就利用这个装置来辨别方向，并给它起名叫“司南”。900多年前，我们的先人又发现，磁石可以将铁片、钢针磁化，经过磁化的铁片和钢针也具有磁性。利用这个原理，发明了指南鱼和水浮指南针。）师：“介绍到这里，大家有没有找到答案？老人从海里捞上来的，是神鱼吗？”（古时候，郑和下西洋时，他的船队里，每艘船上都

6、配有司南，正是靠着司南指引方向，郑和的船队，最远到达了非洲的东海岸和红海沿岸。司南传到了西方后，哥伦布凭借着欧洲发达的造船工艺，在司南的帮助下，驾船远航，最终发现了新大陆。后来人们还利用磁石不断研制出了指南车、罗盘及现在发明的各种各样的指南针。）师小结：“指南针给中国乃至世界的航海事业做出了卓越的贡献，时至今日，指南针任然在野外探险等各方面发挥着重要的作用。今天我们就来学习使用指南针。”二、认识指南针：　1、观察指南针：师：仔细观察自己手里的指南针，你能看到什么？根据学生的发言，进行板书，展示指南针的结构、表盘上的8

7、个方向。2．介绍相应的字母表示的对应的方向：师：“由于指南针已经在世界通用，为了让各国的人们都能看懂，指南针上使用了通用的字母，表示各个方位。”师：“其实这些字母就是英文东西南北的开头第一个字母。”三、学习使用指南针确定方向：1.确定指南方的指针颜色：师：“谁知道什么颜色的指针指向南方？你是怎么知道的？”（白色指南）鼓励学生发言，大胆猜测。师：“对，指南针就是白色的一端指着南方。”2．尝试使用指南针确定教室的各个方位，体验底盘上写着各个方位的作用。师：“接下来，让我们运用指南针来确定教室里的基本方位。”请运用手里的指

8、南针，迅速找到南方，用手指出来。（学生应该很快找到）请运用手里的指南针，迅速找到西方，用手指出来。（这时，肯定有学生迟疑找错。）借机采访学生，师：“你是怎么判断的，你找对了吗？”师：“手里不是有指南针吗？怎么还找错了呢？”（生：只知道南方，不知道其他的方向。）师：“怎样使用指南针，能快速的找到其他方向呢？”教学转动底盘，将底盘上的“南”与白色指