提高语文教学效率的思考

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1、提高语文教学效率的思考教师在课堂教学中，要以学生为主体，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用，尊重学生学习的主动性和独立性。注重引导学生积极参与教学过程，才能促使学生在知识、能力和思想方面取得进步，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。一、创设教学环境，培养学习兴趣1．努力营造宽松和谐民主平等的气氛。宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。师生要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快

2、、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。学生在无拘无束自由畅达的空间，尽情地自由参与自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文课堂的无限活力。2．认真倾听学生的发言。传统的课堂教学多是老师掌握着“话语霸权”，学生只能当作一个个容器，等着老师往里灌东西，可结果，园丁的辛勤，往往扼杀了学生的天性，“人类灵魂的工程师”使我们培养的学生变成了统一模式铸造的标准件。教师要多倾听学生的发言，一是，通过“听”可以使教师更好地了解学

3、生。二是，通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛。三是，通过学生“讲”教师“听”，可以锻炼学生。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。3.要多多赞扬和欣赏学生。教师更要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”，赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的掌握

4、及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。苏霍姆林斯基提醒我们教育工作者：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”二、微笑方式授课，塑造亲切形象充满微笑地去授课，是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自

5、信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做。因此，我认为语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。三、注重培养学生学质疑问难的能力疑是思之源，思是智之本。质疑，作为一种能力，需要教师有目的、有意识、有计划地进行培养和引导。一是，教师要转变观念，端正教学思想，充分认识质疑对培养学生创新精神、创造能力的重要性，充分认识学生的潜能。二是，培养和诱导学生质疑，应坚持循序渐进的原则。一

6、般来说，开始时每学一篇课文都要引导学生定向自学，并要求他们提出二三个问题，然后在课堂中安排一个环节，让学生提问。随着年级的升高和学生质疑能力的提高，学生会逐步养成在课堂教学中随时提出问题的习惯。一旦学生能在课堂教学中随时提出问题，或提出“标新立异”的见解，那么学生质疑能力也就大大提高了，培养学生的创新精神、创造能力的目的也就达到了。三是，培养和诱导学生质疑，要针对学生提出的不同问题妥善处理。对一些跟学习课文没有关系的问题，不宜一一作答；对一些跟课文内容有关，但不在点子上的问题，应有选择地加以解答；对于在点子上、关键处的问题，要及时组

7、织讨论，求得解决。这样做，既调动了学生质疑的积极性，又提高了课堂教学的效率。四是，根据学习语文的特点，要诱导学生从多方面发现问题，提出问题。比如，从题目上质疑，从课文的语句、内容上质疑，从课文内容前后联系上质疑，从语言运用上质疑，从课文表现的中心质疑，从标点符号的运用上质疑，等等。学生学会了质疑，语文教学中创新精神，创造能力的培养也就落到了实处。四、运用电教媒体手段，启发学生创新能力培养和训练学生的思维能力、创新能力是现代化教学的重中之重。语文教材中融入了许多科学知识与科技创新思想，语文教学中当然也要把培养合训练学生的这一能力作为本

8、学科的重要任务来完成。电教媒体表现力强，信息量大，可以让学生通过观察直观画面，展示丰富的想象，进行积极思维，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析和解决问题的能力，促进其思维向纵向发展，引发出创新意识。教师在教学中应树立民主平等的