发达国家基础教育趋势刘宝存

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1、发达国家基础教育改革的动向与趋势北京师范大学国际与比较教育研究院刘宝存liubaocun@163.com世界性教育改革的兴起1983年：美国高质量教育委员会：《国家处在危险之中：教育改革势在必行》；1984年：日本临时教育审议会报告；1984年：苏联《普通学校和职业学校改革的基本方针》（草案）；1985年：中国《中共中央关于教育体制改革的决定》；1988年：英国《1988年教育改革法》；1989年：《法国教育指导法》。世界教育面临新的挑战国际竞争的加剧知识经济的发展全球化进程的深入信息技术的挑战世界教育存在的问题政府难

2、以满足日益增长的教育需求；日益加深的教育财政困境；教育与就业的关系难以协调；教育中严重的不平等现象；学生的全面发展与个性充分发展受到严重忽视；教育管理效率低下。世界基础教育改革与发展的主旋律提高质量促进公平发达国家基础教育改革的主要措施一、确立全面发展的培养目标，培养创新型人才二、改革课程体系，加强综合素质培养三、改造薄弱学校，促进基础教育均衡发展四、改革管理体制，扩大学校的自主权五、实行择校制度，增加基础教育的灵活性一、确立全面发展的培养目标，培养创新型人才1、各国初等教育的培养目标英国初等教育6年(5—11岁)，5

3、岁入学。日本初等教育6年(6—12岁)，6岁入学。美国初等教育6年(6—12岁)，6岁入学。法国初等教育5年(6—11岁)，6岁入学。德国初等教育4年（6－10岁），6岁入学。俄罗斯初等教育3－4年，6－7岁入学。中国初等教育6年或5年，6岁入学。德国初等教育的培养目标通过教学逐步取代游戏，使学生学会有关读、写、算方面的基础知识，促进智力发展，为今后的深造提高打好基础，并培养他们具有民主精神，爱国、爱人民的品格和具有责任感。英国初等教育的培养目标帮助学生学会了解自己，了解自己与他人及周围世界的关系；激发学生的好奇心，并

4、指导他们有益地运用自己的好奇心；培养学生在初等教育阶段必需的一些个人素质和态度，以便为他们下一阶段的学习打下良好的基础。日本初等教育的培养目标（1）以学校内外的社会生活的经验为基础，使学生正确理解人与人之间的相互关系，养成合作、自主和自律的精神；（2）引导学生正确理解乡土和国家的现状与传统，并进而培养国际协作精神；（3）使学生具有日常生活所必需的衣、食、住和产业等方面的基础知识，并掌握基本技能；（4）使学生能正确理解日常生活所必需的国语，并形成使用国语的能力；（5）使学生能正确理解日常生活所必需的数量关系，并形成处理数

5、量关系的能力；（6）培养学生科学地观察和处理日常生活中自然现象的能力；（7）培养学生健康、安全和幸福生活所必需的习惯，并力求使学生的身心得到和谐发展；（8）使学生基本了解能够使生活明朗、丰富的音乐、美术和文艺等，并形成相应的技能。美国初等教育的培养目标美国视导和课程研究协会提出现代小学的培养目标：①增进儿童健康和发展儿童体格；②增进儿童认识；③发展儿童对社会和科学世界的认识；④发展儿童有效参与民主社会的技能；⑤发展儿童符合民主生活的价值观；⑥发展儿童的创造性活动。俄罗斯普通初等教育的培养目标为儿童的全面发展奠定初步基础

6、，保证正确掌握语言文字的朗读、书写与使用，学会基本的计算技巧，同时，要对儿童进行健康教育、集体生活教育、公民教育，使儿童形成和遵守一定的道德规范和行为准则，养成认真学习和热爱劳动的良好习惯，培养应付环境的能力和解决实际问题的能力，培养对祖国和人民的热爱。2、各国中等教育的培养目标英国中等教育7年(5＋2)。日本中等教育6年(3＋3)。美国中等教育6年(3＋3)。法国中等教育7年(4＋3)。德国中等教育8或9年（5或6＋3）。俄罗斯中等教育7年(5＋2)。中国中等教育6年或7年（3＋3；4＋3）。日本中等教育的培养目标日

7、本初中的培养目标：①培养学生作为国家与社会的一员所必须具备的资质；②教授社会所需职业的基础知识与技能，培养劳动的态度以及根据个性选择出路的能力；③促进校内外的社会活动，正确引导学生的情感，培养公正的判断能力。日本高中的培养目标：①进一步发展和扩充初中教育的成果，培养学生成为对国家与社会有作为的建设者所必需的素质；②使学生能自觉地根据社会的需要和个人的特点，选择将来的出路，提高普通教养，掌握专业技能；③形成对社会有深广的理解和健全的批判能力，形成个性。英国中等教育的培养目标帮助学生树立探究精神，发展合理的怀疑和争辩能力以

8、及专心学业的能力，培养身体技能；帮助学生在迅速变化的世界中掌握与成人生活和就业相关的知识和技能；帮助学生有效地使用语言和数字；使学生逐步形成对宗教和道德价值观的尊重态度和对其他种族、宗教和生活方式的宽容精神；帮助学生了解他们生活的世界以及个人、群体和国家间相互依存的关系；帮助学生充分意识到人类的成就和愿望。美国中学教育的培养目标美