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时间:2019-05-09
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1、《农村高中在新课改中提高课堂教学有效性的策略研究》成果的创新性、先进性、应用价值本课题经过三年的研究,结合学校实际取得了一定的成果,先将本课题取得的创新性、先进性成果和应用价值总结如下:一、成果的创新性、先进性(一)倡导并开展“领读制”活动所谓“领读”,即集体朗读时,由一个人带头朗读,其他人跟着读的一种学习方式。“领读制”即将这种学习方式形成一种制度,做成一种常规工作。低年级学生正处在最善于模仿的阶段,教师正确的领读,将无声的书面语言变成了富有感情色彩的口头语言。学生在跟读中不但能领会文意,展开想象,体验情感,而且能学习断句,纠正方言。这样,学生的语感能力就
2、得到了多方面的培养,语言文字的训练也就落到了实处。因此,语文和英语教师在教学过程中往往采用“领读”的方式。我校是一所农村高完中,近来来随着城里高完中的扩招,使得我校招生形式越来越严峻,生源越来越差。如高2010级C2段以上的470人,B2以上的仅17人;高2011级C2以上的468人,B2以上的仅37人,并且在所招学生中还存在很多的D1和D2的学生。学生绝大多数就是学习成绩差和行为习惯差的“双差生”,因此,自习课的现状就是:早自习不读课文的现象非常严重,早自习比晚自习还安静,晚自习吵闹得比早自习读书声音还大。同时,学生因为没有朗读的习惯、不会朗读、害羞、读错
3、怕被老师同学嘲笑、怕被个别居心不良的同学嘲笑假正经等原因,早自习就羞于读书,不敢读出声音。而语文和英语朗读本来是语文和英语语言技能的一项,是学习语文和英语知识必须掌握的一项基本技能。正确地朗读不仅可以感受正确的语音、语调和节奏,进而使学生想读、爱读。为了调动全体学生学习语文和英语的积极性,也为了培养、锻炼每一位同学,为了“把早自习弄出声音来”,使课堂返璞归真,学校倡导并开展“领读制”活动。我校在开展“领读制”活动的时候,区别于低学龄段的领读,主要由学生在科任老师的指导下自主组织“领读”。为了“把早自习弄出声音来”,使语文课堂返璞归真,我校做了一些探索:1、营
4、造早自习的朗读氛围,把安静得像晚自习的“早自习”弄出声音①认真听读,激发跟读。组织学生认真听别人朗读,包括教师范读、班内优生范读、从网上下载名家朗诵视频等。在听读时,提出明确的要求,重点听什么,是听重音,还是课文大概内容,还是欣赏,还是学习表情……要告诉学生集中注意力,这样在抑扬顿挫的优美范读声中,学生会情不自禁的跟读,这就激发了学生想模仿着读的欲望。②营造声势,再用齐读。全班齐读可以营造声势、烘托气氛,开始虽然免不了部分学生“滥竿充数”甚至全班唱读,但毕竟有声音了。③读背结合,激发兴趣。中学课本中要求背诵的东西比较多,在教学过程中,一直要求学生把一些绝妙的
5、诗文、段落毫不犹豫地背诵下来。早自习明确背诵任务,先由课代表领读,全班齐读把早自习弄出声音后学生自由背诵,学生对课文能做到熟读或背诵,不仅有助于提高学生的朗读能力,提高学生朗读的兴趣,同时还可以积累丰富的语言材料,增强对语言文字的感受能力,对于写作能力的提高也有很大的帮助。正因为朗读有这么大的作用,就必须逼不愿意读的学生读,每个早自习都根据每个学生的背诵能力给他们规定明确的背诵任务。通过这三个方面的结合运用,交替训练硬是用种种手段把安静的早自习弄出了声音,让安静的早自习变得书声琅琅。2、激发学生的兴趣,让学生由“要我读”到“我要读”,让学生被逼着弄出声音到主
6、动发出声音成绩差、行为习惯差的“双差生”,C等D等生,用种种手段让他们弄出了声音,但这毕竟是不可持续的。兴趣才是最好的老师,爱因斯坦有句至理名言:“兴趣是最好的老师”兴趣是学习的“原动力”,兴趣是学习的“催化剂”。要让学生由“要我读”到“我要读”就一定要激发出学生的朗读兴趣。①用逐句领读的方式,强化学生的语感训练通过领读,就可以引导学生读准字音,读准单词。这种“授之以法”的形象直观的朗读指导,更能对学生起到引导、启发、激励、帮助和感染的作用。学生通过长期的耳听、口读、心会的训练,能增强他们对语言文字的敏感性,不仅弄出了声音而且还基本上弄准了声调、重音、节奏。
7、让学生在与名家范读对比中找到了朗读的感觉,激发了他们的朗读兴趣。②倡导朗读形式的多样化,读出个性读的形式是丰富多样的:如按朗读声音大小的不同,可以分为轻声读和大声读;如按朗读对象的不同,可以分为个体读、小组读和全体读;如按师生朗读合作的不同,可以分为引读、轮读、分角色读等;如把朗读作为阅读教学的手段,又可形成感知性的读、理解性的读、表达性的读、想象性的读、品味性的读、积累性的读……而各种不同形式的朗读,又都各有不同的功能和适用范围。 为进一步推进早自习领读制,检验领读制下的早读效果与成果,更是为了提高早读质量,培养学生良好的早读习惯,增强学生记忆力,营造
8、浓厚的读书氛围,以形成琅琅的书声校园。在教导处、课题
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