情景创设在小学数学中的作用

《情景创设在小学数学中的作用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小学数学教学情景创设经验总结山西省和顺县东关示范小学侯素英小学生的学习都带有浓厚的情绪色彩，对新颖、熟悉、有趣的生活情景感到特别的亲切。在数学情境中，应从学生已有的生活经验出发，创设问题情景，让学生从中自己去发现数学问题，理解数学问题，感受到数学的趣味和作用，从而体验到数学的魅力。1.创设生活情境，激发学生体验的兴趣情境创设要有“生活味”，更要有“数学味”，要紧扣数学教学的内容进行设计。如在教学“小数加、减法的意义和计算法则”一课时，可大胆地处理教材，整节课将学生置身于“逛超市购物”的生活情境中，让学生在购物的情境中理解加、减法的意义，通过小组合作、探究，运用已学的

2、“小数意义”、“元、角、分的知识”和“估算”等有关知识，来理解小数加、减法的计算法则，最后选择自己喜爱的商品，运用所学的知识解决购物付钱、找钱的生活问题。2.创设故事情境，激发学生想象的兴趣数学情境创设必须要有吸引力，不只在于形式的新颖，更重要的是学生对外在手段所引起的兴趣，要深化为内在的发展需要，即学生对数学学习本身产生兴趣。如在教学《统计》一课时,某老师创设了拯救白雪公主的情境。老师问学生，你们知道白雪公主吗？美丽可爱的白雪公主和7个小矮人一起在大森林里快乐地生活着，可是有一天，可恶的巫婆却把白雪公主关进了一座神秘的城堡，你们想和小矮人一起去救白雪公主吗？孩子们

3、说“想”。这里有3座城堡（课件出示）○城堡、⊿城堡、□城堡，你们猜，白雪公主被关在哪座城堡中呢？然后播放动画，引导孩子们对图形进行统计。整堂课以故事情境贯穿，在吸引学生的同时，不断引发学生的想象和思考。3.创设操作情境，激发学生动手的兴趣学生在数学学习活动中充满着观察、分析、操作、模拟、推断、迁移等探索性和挑战性的举动。教师要积极创设操作情境，让学生参与数学学习活动的全过程，在操作活动中探索数学知识的奥秘，从而获得基础的数学知识和基本的数学技能。例如：在教学《圆周长》这一课时，教师预先让学生分组准备好直尺、卷尺、绳、圆形纸片(易折叠)、硬币(易滚动)等器材，然后让学

4、生先量圆片和硬币的周长，学生在操作中量法多样，有在直尺上滚动量的，有用卷尺量的，还有用折叠法量的；再让学生量画在纸上的圆的周长，学生发现不能用滚动法量，但可以用卷尺或绳绕一圈去量。师再提出：如果要求一个圆形操场的周长怎么办？学生显然发现，不可能用滚动的方法测量，用绳子、卷尺绕一圈的方法显然太麻烦，此时老师点拨，启发学生再通过操作测量发现圆周长与直径的关系。虽然实验简单，但学生却在操作中发现和解决了许多问题。创设这样的操作情境，使学生在探索中发现新知识的奥秘，发现规律，逐步强化通过实践求知的意识。4.创设活动情境，激发学生愉悦的兴趣课堂上，尤其课的开始，为学生创设最佳

5、教学情境，对于激发其兴趣，启发其思维显得非常重要。为此我利用听音乐、猜谜语、做游戏等方式，创设愉悦的学习情境，激发学生的学习兴趣。如教学“圆的周长计算”时，我设计了以游戏导入新课：先让学生量出预先用硬纸片制成的各种大小不同的圆直径和周长，记录在本子。教师说：“我们现在做一个猜谜游戏，只要你告诉老师圆的直径，老师不用量，就马上猜出那个圆的周长。请同学们检查，老师猜的对不对?”游戏开始，生甲：“直径2cm”。师：“周长6.28cm。”……游戏完后，教师说：“同学们从刚才游戏中有没有发现什么?”(圆周长和直径有着本质的联系），接着揭示课题：同学们想揭开这个秘密吗？那么这节

6、课我们共同来学习“圆的周长计算”。这就为学生创设了一个良好的氛围和愉悦情调，为学生渴望解开奥秘的心理状态，激起学生学习新知的愿望，为顺利进入新课的学习打下良好的基础。5.创设问题情境，激发学生探究的兴趣思维始于疑问和好奇，而疑问和好奇，是学生探索未知世界的起点。教师善于激疑才能引起学生的积极思维。因此，教师要在教材内容与学生求知心理之间制造“认知矛盾”，产生问题，使学生进入“心欲言而不能”的“问题”境界，这样学生的探究意识就会孕育而生。如，在教学“有余数的除法”时，我创设了分桃子的问题情境，要求学生把6、7、8、9、10、11个桃平均分给两只小猴，可以怎么分?学生在

7、操作后产生了疑问：有时正好分完，有时还有多余?这时，教师适时地加以总结：“像平均分后有多余的情况，我们可以用有余数的除法来表示。”有余数除法的性质在教师创设的问题情境中得到了充分的揭示，使学习过程成为学生主动建构知识的过程。