幼儿园教师靠什么吸引幼儿

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1、幼儿园教师靠什么吸引幼儿？艺术技巧对幼师和幼儿园保教工作真的如此重要和必要吗?非也!教育学者刘丽敏调查发现，幼儿喜欢长相甜美、留长头发、声音好听、面带笑容的教师;喜欢常常关注他们、表扬他们、亲切和蔼的教师;喜欢保育工作做得全面细致的教师。幼儿虽然关注教师的外表和态度，但对幼儿教师的艺术技能并不在意。    那么幼师靠什么来吸引幼儿？20l0年，我到美国访学。出于专业的兴趣，我一到美国就急不可耐地让导师帮忙联系参观幼儿园。记得那是一个寒风瑟瑟的冬日上午，我满怀对美国幼儿园的种种猜想，走进了当地的一所幼儿园。

2、我进入一个班，发现活动室内充满玩具和图书，就是没有钢琴。我想，这班上的教师大概不会弹钢琴。下午，我参观该幼儿园的第二个班，还是没有钢琴;第三个班，仍然没有钢琴。我想，这个幼儿园太穷了，连钢琴都买不起。我带着疑惑观看了当地第二所、第三所、第四所幼儿园……发现这些幼儿园的活动室里都没有钢琴。当观察到附设在当地一所着名小学的学前班时，我实在按捺不住，鼓起勇气问当班的一位教师：“你们班上怎么没有钢琴?”她以为听错了，确信我是在问钢琴后，就反问我：“乐器这么多，你怎么如此在意钢琴?钢琴是一种既昂贵又笨重的乐器，如果

3、需要乐器演奏，我会选择吉他这种简便的乐器。”我又问：“没有钢琴，教师如何安排幼儿、组织班上的活动呢?”她对我的这一问题更是疑惑不解：“当然是教师、人来组织活动了，怎么能指望一件乐器组织幼儿的活动!”她的回答让我汗颜。事实也如此，我看到的美国幼儿园的活动室里都没有钢琴，绝大多数教师不会演奏钢琴，他们通常用语言和手势组织幼儿的一日活动，可幼儿活动井然有序，保教质量也不差。从美国回来已三年有余，但“钢琴”这件事一直萦绕在我的脑海中。我想，存在未必合理;现实未必应当;传统未必正确。在中国，幼儿园班上放置一台钢琴，

4、教师会演奏钢琴，教师运用钢琴乐曲指挥幼儿、安排幼儿的一日活动似乎是天经地义的事情。如果一个女生不会“弹、唱、跳、画、做” (即钢琴演奏、歌唱、舞蹈、绘画、玩教具制作)五项艺术技能，她将很难通过幼儿园的招聘考试，获得园长的青睐。我们幼儿园拒绝应聘者的理由很简单：不会这些技能技巧，别说给幼儿上艺术类课程了，就连讨幼儿欢心、组织幼儿的一日活动和常规教育都难!中国幼儿教师的职业形象和品质早已定格为：年轻貌美、能歌善舞、巧手装扮班级。艺术技巧是好教师的必要条件?    艺术技巧对幼儿教师和幼儿园保教工作真的如此重要

5、和必要吗?非也!什么样的幼儿教师是“好”教师，不同群体的看法各不相同。教育学者刘丽敏调查发现，幼儿喜欢长相甜美、留长头发、声音好听、面带笑容的教师;喜欢常常关注他们、表扬他们、亲切和蔼的教师;喜欢保育工作做得全面细致的教师。幼儿虽然关注教师的外表和态度，但对幼儿教师的艺术技能并不在意。学者何立立等将幼儿教师眼中的“好”教师概括为：文化素质：具有较高学历且不断学习;政治素质：积极参与政治学习，严格规范自身言行;业务素质：会设计制作简易玩具，会美化环境，掌握基本实验操作，会使用多媒体设备，善于引导幼儿动手动脑

6、，激发幼儿学习兴趣，科学运用玩教具培养幼儿科学兴趣，会科技制作和创造发明;情感个性素质：爱心、耐性、公平、冷静、心态平和等。该研究并未发现艺术技巧是“好”教师不可或缺的素质。    学者李怀星通过调查发现，园长眼中的“好”幼儿教师的职业品质是：,1，专业态度与敬业精神：平等对待和尊重每一个幼儿，促进幼儿积极主动有个性地发展、热爱幼教工作，有较高的责任感;2，教学能力：弹、唱、跳、画、说技能，教学设计、组织和评价能力，环境创设能力，教学资源运用能力;3，组织幼儿一日生活能力：培养和建立生活常规、意外事故急救

7、处理、幼儿日常纠纷处理、对幼儿日常行为观察与评价、特殊儿童的心理辅导与行为矫正等方面能力;4，沟通与合作能力：与家长沟通能力、与同事相处能力、与幼儿互动能力、与园长沟通能力;5，自我发展能力和反思能力：不断学习能力、职业生涯规划能力、教育科学研究能力。艺术素养不是唯一至上的能力放眼世界，国际社会对优秀幼儿教师的培养和职业要求虽然各异，但普遍重视教师的人文素养和通识课程;对教师的专业素养与综合素质的要求越来越高，且日趋要求全面;强调教师要擅长尊重、理解、评估和指导每一个幼儿;艺术技能却是他们可以忽略不计的一

8、项要求。美国最大的民间学术团体——全美幼儿教育协会(NAEYC)对幼儿教育从业者提出五项核心标准：能够促进儿童的发展和学习;能够建构家庭和社区的关系;能对幼儿及其家庭进行观察，建立档案和开展评估;具有开展教育活动的相关知识与能力;应成为一名专业人士。德国文教部通过的《关于幼儿教师培训和考试的框架协议》，对幼儿教师素质的规定：尊重幼儿;了解幼儿;掌握教育教学计划、实施和评价的能力;拥有崇高的教学伦理、完善的人格、良好的社会和个人