巨人的花园（修）

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1、《巨人的花园》教学设计教材分析：《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，花园里立刻变得生机勃勃。当巨人把孩子们再次赶出去后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐

2、才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的手法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。《巨人的花园》是第三组教材的首篇课文，本组课文以“童话”为主题，训练重点是“了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，感受童话的魅力。”对于童话，学生们并不陌生，因为在以前的学习中，有过一定的接触，但在学文中感受童话的文本特点，这是第一次。因此，我们将本课设计思路定位为：围绕本组教材的童话专题，引导

3、学生读童话，了解内容；品童话，感悟特点；学童话，明白道理；讲童话，感受魅力。在一二年级学习童话的基础上，帮助学生建立起对童话这种文学体裁的初步认识；透过童话作品中丰富的想象、生动的语言、离奇的情节，感受主人公鲜明的形象。第一课时一、教学目标1．认识9个生字，正确读写词语。2．有感情地朗读课文，想像情境，从人物超常中感受童话故事的奇妙。3．在感悟人物形象的基础上，进行小练笔“巨人，我想对你说……”。二、教学重点想像情境，从人物超常中感受童话故事的奇妙。四、教学准备相应课件五、教学思路第一板块：导入课题，解题趣第二板块：学习生词，析词趣第三板块：初识

4、人物，品文趣第四板块：想象情境，悟意趣六、教学过程（一）导入课题，解题趣1、游戏导入：看图猜童话名称我们先来做个小游戏：看图猜童话名称（板书：童话），准备好了吗？要眼疾手快哦！看来大家读过的童话故事可真不少，是啊，童话深受孩子们的喜爱，它那动人的故事和优美的语言，总能带着我们进入神奇美好的世界。今天我们一起走进一篇童话，——《巨人的花园》（板书课题）。这是英国作家王尔德的作品，（齐读课题）这个课题真有意思，一看就知道是篇童话，从哪知道的呢？（巨人）现实生活中可没有这样的巨人，只有童话故事中才有这么神奇的人物。（板书：神奇）（二）学习生词，析词趣1

5、．导入：《巨人的花园》讲了一个怎样的故事呢？走进花园去瞧瞧，自由地读读课文，注意：读准字音，读通句子，边读边想，故事的主人公巨人给你留下了怎样的印象，自由读吧。2．字词教学。（1）课件出示生词，指名读、说，齐读A、训斥冷酷拆除脸颊火辣辣B、鲜花凋谢北风呼啸冰雪覆盖绽出绿芽草翠花开C、洋溢欢乐增添春意欢快喧闹纷纷逃窜凝视巨人A、师：都读完了，来，看大屏幕，这些呀，都是我们本课的词语，自己试着轻轻地读一读，特别注意这其中的红色的生字，再想一想，这三组词语，在课文中，分别描写了什么？自由读。师：来，看看第一组词语，这组词语中出现的生字最多，谁来？指名读

6、师：这组词语在课文中描写的是谁呀？（巨人）齐读。B、师：第二组。指名读，师：告诉大家，这组词语在课文中描写的是？（花园）师：哦，都是描写花园的词，这四个词语呀，都各有一个画面，能不能脑中想象这个词的画面，再通过我们的读来表现表现。师：那咱们分组来读，女同学读前两个，我们男同学读后面两个。C、师：我听出了不同，再看，第三组词语，在课文中，又是描写谁的呢？师：都和孩子有关呀，那咱们带上表情，有滋有味地来读。（2）联系上下文理解词语。师：这有个词，洋溢欢乐，洋溢是什么意思啊?我们来看看甲骨文“溢”是怎么写的。（出示）洋也是充满。那这个词在课文中又是什么

7、意思啊，咱们读读有关的句子，谁来读。(花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。)出示师：孩子们欢乐的笑声怎么样了？师：是呀，要真正的理解洋溢啊光读这一句不够，我们还得把前面的几句连起来读读，谁来读。从前有个小村子里，有个漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。孩子们都喜欢到那里玩。师：孩子们，花园美吗？美在哪儿？是啊，花园的美就美在它的四季更替，每个季节都有不同风情的美。（说到春天可换词理解，是啊讲到春天我们总能想出很多的赞美之词，春天总是引人入胜的）你能用你优美的朗读来表现这种美吗？（指名朗读——齐读）师：真好，孩子

8、们欢乐的笑声就洋溢在这座拥有着美丽四季的花园里。洋溢在——　鲜花盛开的春天，师：洋溢在——绿树成荫的夏天，师：洋溢在——鲜果飘香的秋天，