[高等教育]教育学课件

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1、教育学铜仁学院教育系田印红第一章绪论——教育和教育学一、什么是教育1、教育的本质：教育是培养人的一种社会活动。2、广义的教育：凡是能增进人的知识技能，影响人的思想观念的活动，无论是有组织的还是无组织的、系统的或是零碎的，都是教育。3、狭义的教育（学校教育）：是教育者根据一定社会需要和年轻一代身心发展特点，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加身心的影响，把受教育者培养成一定社会所需要的人的活动。4、教育的三要素：教育者---教育影响----受教育者二、教育的产生1、产生教育的条件(1)人由古猿的无意识发展到猿人

2、的有意识状态，提供了进行教育的一项最基本条件(2)伴随劳动产生的语言，可使经验积累和传递借助于第二信号系统去完成。语言使进行教育的另一项基本条件也已具备，故进行教育有了可能。2、产生教育的需要（1）劳动过程中人们传递生产经验和生活经验的实际社会需要。（2）教育也起源于人的自身发展的需要。三、教育的起源有几种说法：1、神话起源说。2、生物起源论：代表人物：法国的利托尔诺和英国的沛•西能。他们认为，人类的教育起源于动物界中的各类动物的生存本能活动。3、心理起源论：代表人物是美国教育家孟禄，其主要观点是教育起源于儿童

3、对成人的无意识的模仿。4、马克思主义的观点：劳动起源论认为教育起源于劳动，具体地说起源于劳动过程中的生产需要和人的发展需要的辩证统一。总结归纳：教育起源于社会生活和生产劳动的需要教育是人类社会特有的现象教育与人类社会共始终四、教育的发展过程（一）古代教育包括奴隶社会和封建社会的教育。其特点主要有：1、学校产生和发展的条件。学校教育产生于奴隶社会，是人类社会发展到一定的历史阶段的产物，是人类教育发展过程中的重大飞跃。一般认为在原始社会就有了学校教育的萌芽（庠），但是，作为独立存在的社会实践部门的学校教育则是在奴隶

4、社会才出现的（夏商时期）。学校教育的产生需要具备以下几个条件：第一，社会生产水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础；第二，脑力劳动与体力劳动的分离，为学校的产生提供了专门从事教育活动的知识分子；第三、文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度，是人类的间接经验传递成为可能；第四，国家机器的产生，需要专门教育机构来培养官吏和知识分子。2、与生产劳动相分离3、阶级性和等级性4、内容丰富，方法落后、刻板5、官学和私学并行的教育体制等（二）近代教育十六世纪以后，世界进入到了近、现代。社会制度、思想观念等的一系列变

5、化引起了教育的巨大变化，这种变化特别表现在：1、国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；2、教育的世俗化；3、初等义务教育的普遍实施；4、重视教育立法，以法治教（三）20世纪以后的教育（现代教育）1、教育终身化；2、教育的全民化；3、教育的民主化；4、教育的多元化；5、教育技术的现代化五、教育学的概念教育学是研究教育事实和教育问题，揭示教育规律、阐明教育原理的一门科学。教育学的研究对象，除了学校教育外，也包括社会教育和家庭教育在内。教育学研究教育现象、教育问题的目的，在于揭示教育的客观规律，阐明有关的教育原

6、理，明确教育本质，并对教育实践提供科学的理论依据。六、教育学的产生、发展概况1、萌芽阶段：这一阶段在我国是从春秋战国到清朝末年，在欧洲始于古希腊到资产阶级革命以前,教育学尚未形成独立的科学。成书于战国末期，是我国也是世界上最早的一部教育专著《学记》。对教育的作用、教育目的、教育制度、教学和道德教育的原则与方法、课内外关系、教师和学生以及教和学的关系等诸方面作了比较系统的论述，如："教学相长"、"及时而教"、"不陵节而施"、"道而弗牵，强而弗抑，开而弗达"、"相观而善"、"长善救失"、"禁于未发"等，已成为千古传

7、诵的教育格言，至今仍有指导意义。另一本是第一个教育学理论家古罗马教育家昆体良的名著《论演说家的教育》2、独立形态阶段从欧洲文艺复兴时期到19世纪中叶，教育学进入了一个新的发展阶段。17世纪初，教育开始从哲学知识体系中分离出来．成为独立的科学。英国哲学家和自然科学家培根的《论科学的价值和发展》把教育学作为单独一门科学提了出来夸美纽斯于1632年发表的《大教学论》标志着教育学独立体系的形成。夸美纽斯为适应新兴资产阶级对教育的要求，提出了学校教育目的、作用、组织方法，论述了班级授课制，正式提出并论证了教学原则、教学方

8、法等一整套系统的教育理论。18世纪赫尔巴特发表的《普通教育学》，试图在伦理学的基础上建立教育目的论，在心理学基础上建立教育方法论，并创造了一个比较完整的课程体系3、科学教育学的建立马克思主义为科学教育学的建立奠定了理论基础。这一阶段教育学理论的特点大致可以概括为以下几点：一是教育学和心理学高度结合。二是一切教育理论都要以教育实验为依据。三是重视发展，重视研究教育对象，强调才能的培养。四