学习内容分析

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1、学习内容分析学习目标描述：知识与技能1、学会本课的生字新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法3、结合具体的词句体会“四时”的情趣，学习文章的表达顺序。情感态度与价值观4、培养学生的想象力，引导学生自主发现生活之中、自然之中的美，感受一切美好的事物。学习内容分析：四时的情趣》是一篇以季节为序写景的散文。重在一个“趣”字上。“四时的情趣”就是四季之中有趣的景致。本文特别之处有二：首先，文章语言极为简单，就像中国画中的水墨画，只用简单的线条和色彩，勾勒出一个模糊的轮廓，这样就给读者留下无限的想象空间；其二

2、，作者并没有选择每个季节最具代表性、广为人爱的景物，而是完全从自己的主观感受出发、从女性细腻的体验出发，捕捉细碎的、极容易被人们忽略的景致来描写。教学重点：感受“四时情趣”的不同，学习作者的表达顺序。体会想象的妙用，并能学以致用。教学难点：体会想象的妙用，并能学以致用。学生学情分析针对步入高年级的学生来讲，对于四季度变化特点并不陌生，在以往的学习中也接触过这种按季节顺序写作的文章，所以理解课文景色内容会比较容易。不过，对于作者当时的身份和她所处的环境中，体会他眼里很多“很有意思”的事和物，体会一种洞察的美、一种

3、日本式的心境之美，还是有一定难度的。教学策略设计教学环节：第一课时一、导入1、板书课题《四时的情趣》，同学们看到这个题目，老师想问问大家，“四时”指的是什么？“情趣”又是什么意思？（从字面理解意思）“四时”指一年四季，包括春、夏、秋、冬。“情趣”指情调和趣味。那么作者笔下的四季有什么样的情趣呢？今天我们来学习《四时的情趣》这篇文章，文章的作者清少纳兰是日本的一位女作家，同学们简单的了解一下就可以了。二、读课文，整体感知。1、下面同学们自由朗读课文，要求读得流利、不可以丢字落字。（第一遍学生自己大声朗读）2、老师

4、听一听哪位同学读得好，分自然段朗读。（第二遍指名学生朗读，文章3、4自然段可以找两名学生读）3、同学们读得都非常好，那么我们先来学习一下这篇文章当中的生字，和词。①、“炭”：这个字是上下结构的，上面是一个“山”，下面是一个“灰”，“山”加“灰”合起来就念“tàn”。②、下面我们学习词语，找四名同学读一下，读完后找八名同学在黑板上写这八个词。③、同学们不但会读得很好，而且写得也非常准确，那么我们来看一下，这几个词是什么意思？破晓：天刚亮。辉煌：光彩夺目，光辉灿烂。减退：降低、减弱。微细：十分细小、细微。飘横：形容

5、云彩横着飘。4、那么学习完了字和词，我们在有感情地朗读这篇课文，思考一下老师最初提出的问题，四季有什么样的情趣？（第三、四、五遍读课文，以不同的形式读）第二课时一、这节课我们来继续学习《四时的情趣》，有哪位同学可以说说四季有什么样的情趣呢？可以把最能打动你的“情趣”画一画。春天：破晓。夏天：夜晚。秋天：傍晚。冬天：早晨（学生说到此处时就写板书）春天：“渐渐发白的山顶，有点亮了起来，紫色的云彩微细地飘横在那里”中通过“点”、“微细”；夏天：有月亮的时候不必说了，只写那小小萤火虫的微亮；冬天：“在下了雪的时候可以不

6、必说了”，只是写下霜的清晨。二、总结：同学们作者按照春、夏、秋、冬这样的顺序描写了四季，又通过“破晓”、“夜里”、“傍晚”、“早晨”这四个不同的时间段对四季进行了最直观，最细致的描写。在作者看来春天破晓的时候最好，夏天夜里最好，秋天傍晚最好，而冬天早晨最好，那么课文中所说的“四时的情趣”与你在生活中的体验有什么不一样的地方呢？同学们试着写一写，要求描写每一个季节要30字左右。具体目标：知识与技能1、学会本课的生字新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法3、结合具体的词句体会“四时”的情趣，学习文章的表

7、达顺序。情感态度与价值观4、培养学生的想象力，引导学生自主发现生活之中、自然之中的美，感受一切美好的事物。师生活动：一：、直观演示法：上课伊始，为学生展示四季中最有标志性的公认的美丽图景，利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。2、集体讨论法：关注文章整体，提问：“四时”分别指什么？“四时的情趣有什么不同？”旨在引导学生细细品味文章具体语句，在比较中加深理解。让学生根据提出的问题，进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。3、朗读品悟法

8、：本文描写语言非常简单，作者没有对每种景物加以细致入微的描写。因而我引导学生反复地、多种形式地朗读课文，在读中想象作者描绘的画面之美。4、联想拓展法：在朗读想象文章给我们描绘的画面是，我交给学生想象的方法：（1）编创法（2）组合法（3）扩展法（4）梦幻法（5）推测法，旨在培养学生的想象力和表达力，同时，在想象和表达的过程中，也加深对文章的理解。信息技术手段的运用：在讲课的时候，随机出现