ch07-教学设计基础v

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1、第7章教学设计1学习目标：1、理解、掌握教学设计的概念。2、熟悉教学设计的基本理论、核心内容和过程。3、学会设计课堂多媒体组合教学方案。4、能够根据教学方案设计和制作课堂教学电子板书。2教学设计——普及教育技术的重要步骤InstructionalDesign----theMostImportantThinginInstructionalTechnologyTraining3教学设计定义：教学设计是以获得优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论及传播理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立解

2、决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。4教学设计的基本前提必须以学生为导向必须运用系统方法必须以教学理论、学习理论、传播理论和系统理论等为科学决策的依据是一个问题解决的过程以帮助每个学生为目的必须发挥学生的潜力重视对教学效果的评价5*在普及教育技术时，教学设计一般不被重视。*缺乏教学设计产生的后果：资源浪费、脱离实际、信息不足或过载、高成本而低效益。6缺乏教学设计的课程*不能表现新的教学理念和课程特点*媒体使用未经选择，造成人力、时间的浪费和较差的效果7缺乏教学设计的课件*内容堆积，

3、无重心*画面缺乏设计*动作太多*色彩使用无原则，刺眼8教学设计的核心内容前端分析学习目标教学策略教学评价学习需要学习环境学习者学习内容教学方法媒体选择教材选取典型应用9学习需要分析的定义学习需要分析是一个系统化的调查研究过程，这个过程的目的就是要揭示学习需要从而发现问题，通过分析问题产生的原因确定问题的性质，并辨明教学设计是否是解决这个问题的合适途径。实质是分析教学设计的必要性和可行性，帮助形成教学设计项目的总的教学目标。前端分析:10学习需要分析学习需要=期望状况-目前状况（学生的）学习需要分析的意义确定期望

4、状况社会的变化未来职业的变化学生自身的需求确定目前状况11学习需要分析的方法内部参照需要分析法外部参照需要分析法内外结合学习需要确定法12需要注意:学习需要是指学习者的差距与需要获得的数据必须真实、可靠要以行为术语描述差距需要分析是一个永无止境的过程back13学习者分析----了解影响学生学习的学生自身的能力、特征和风格。初始能力与教学起点学生的一般特征学习者个体之间的差别和群体（如中、小学生，大学生、成人学员）差别学习风格back14学习内容分析学习内容是指为实现教学目标，要求学生系统学习的知识、技能和行为

5、经验的总和。通过对学习需要的分析，揭示出教学（或培训）中存在的问题及其主要原因，据此确定了教学设计的课题，并提出总的教学目标。为了保证教学目标的实现，要求教学必须有正确的、合乎目的的教学内容。15分析教学内容是对学生起始能力转变为终点能力所需要的从属知识、技能，及对其上下、左右关系进行详细剖析的过程。它包括两个基本方面的工作：首先是选择教学内容、确定内容的范围和深度，与“教什么”有关；其次是揭示教学内容的各个部分之间的关系，安排其呈现序列，与“如何教”有关。16学习结果分类：（1）语言信息（2）智力技能（3）认

6、知策略（4）动作技能（5）态度17back学习内容分析的步骤：对学习内容进行分析时，为了使每个单元及每节课的学习内容都能为实现总的教学目标服务，应该先把学习需要分析得到的总的教学目标进一步分成很多具体目标，然后根据学习结果的分类方法确定这些具体目标的类型，再根据教学目标的类型选定相应的学习内容，安排好学习内容的顺序，最后对所选择的学习内容进行初步评价。这就是学习内容分析的全过程。18学习环境分析；学习环境因素（直接的）：设施设备；社会文化；教学材料支持环境因素（间接的）：教学支持；物理条件；组织因素。back1

7、9学习目标的阐述学习需要分析的结果确定了教学总目标，学生特征分析确定了教学的起点，学习内容分析又确定了填充教学目标(终点目标)和教学起点之间的各级子目标，----下一步，就是以总的教学目标为根据、把由内容分析中得到的目标系列转化成确切、具体的行为目标。20教学目标体系教学总目标课程目标课程目标单元目标单元目标单元目标单元目标学习目标学习目标学习目标学习目标学习目标学习目标学习目标学习目标21学习目标的定义学习目标也称行为目标，是对学习者通过教学后将能够做什么的一种具体、明确的表述。学习目标表述的是学习者的学习结

8、果（包括言语信息、智力技能、认知策略、动作技能、态度），不应说明教师能够做什么。学习目标表述要力求明确、具体，可以观察和测量22学习目标的阐述阐明学习目标的意义以往的目标太空泛没有说出学生行为的变化不利于教师教学和学生学习学习目标的分类学习目标的编写内容分析以课程和单元目标为基础，但编写具体的学习目标又离不开具体的内容。23学习目标的分类认知领域动作领域情感领域知道领会应用分析综合评价