学会赏识学生

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1、学会赏识学生赏识是孩子精神生命中不可缺少的阳光、空气和水。赏，赞美欣赏之意，识，肯定认可。赏识教育通过激励、表扬手段，肯定学生优点、长处，鼓励他不断成功。如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信，如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。你说他行他就真行给你看，你说他不行他就真不行。赏识不是万能的，但学生的成长没有赏识是万万不能的。赏识能使人成功，反之则可能导致失败。我们班主任带班犹如船长指挥航船远行，唯有全体成员人人精神抖擞，个个始终如一、齐心协力地工作，才能顺利到达胜利的彼岸。作为班主任要关心、了解，信任和尊重每个学生，这样师生之心才能紧密相连。我认为

2、，班主任要学会用“赏识”的眼光去爱学生。现在的学生，大部分是独生子女，有强烈的自尊心，自立意识较弱，好动，自我约束能力差，辨别是非能力也差。而对于班主任管理好一个班级，“赏识”每个学生的优点尤为重要。心理学家席莱说：“我们极希望获得别人的赞扬，同样，我们也极害怕别人的指责。”人类本质中最殷切的需求是渴望被赏识。班主任工作中我是从以下几方面来赏识学生的：一、作业中的赏识。通过老师批改作业，在作业本上写一两句简洁的语言或者给予可爱的图画，都会在学生心中激起小小的浪花。作业写得工整、清楚、正确的，我会写上：你真棒！继续发扬！或者画上一个开心的笑脸。班内×××的日

3、记经常写得语句不通顺，而且书写不工整、干净。在班内点名批评有点不好，于是我在日记中夹了张纸条，写道：×××，想起你上课回答问题时的样子，多认真，怎么书写写不好呢？老师相信你，一定会用你的手写出整洁的作业来。过了几天，他的书写确实有了进步，于是，我当堂表扬他，果然不出所料，他的各方面都渐渐有了进步。二、课堂上的赏识语言。心理学表明，对于儿童成功体验的肯定是刺激大脑形成兴奋中心的催化剂，是鼓励学生积极参与课堂活动的驱动力和有效手段。课堂上我说：“×××同学坐姿端正、发言非常积极，老师经常看到他高高举起的小手。”此时大部分学生也向他看齐并自觉地做好。这样的做法我

4、们何不好好利用。三、班会中的赏识。充分利用教室内的学习园地来表扬，发现闪光点，有进步的地方，宣传同学们的文明行为和班里出现的好人好事等。一位名人曾这样写：你要别人具有怎样的优点，你就要怎样去赞赏他。实事求是而不是夸张的赞美，真诚而不是虚伪的赞美，会使对方的行为更增加一种规范。在班内开展的一次发现闪光点的活动中，大家把学习差的×××选为最爱劳动的同学，我借此机会说：“你看大家多么善于观察，×××确实是一位爱劳动的同学，不过大家继续关心她，就会发现她也是一位学习上的努力者，说完，我叫×××，让她给大家说几句心理话，在这之后，她学习更用心了。四、家访中的赏识。作

5、为班主任，不仅在学生有问题时家访，学生有进步时也进行家访，这样能更大的激励学生不断进步、不断成功。班主任不仅会运用赏识，而且要把握好赏识的原则。运用赏识时，要正确、及时、有效。我认为应注意四个原则：1.全班都能做到的，全体激励。2.一贯优秀的学生，部分激励。3.表扬要公平，把握尺度。4.表扬要及时，发现了有表现好的学生（特别是后进生）要趁热打铁，榜样激励。这样每个学生在正确认识自己和别人价值的同时，能促进自己进行自我激励，真正教育自己。总之，作为班主任要学会用“赏识”的眼光去爱学生，及时、正确、有效地赏识每一个学生。赏识不一定是语言的赏识，有时一个眼神、一

6、个微笑、一个动作都会给我们的教育带来意想不到的效果。赏识能唤醒“好孩子”的每一个生命觉醒的力量，使其在体验被赏识中走向成功。赏识也是一种艺术，教学中要学会赏识的方法，讲究赏识的效果，使赏识真正起到激励先进，促进后进的作用。