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1、多样化教学法培养小学生书法学习的兴趣方式 近些年由于义务教育阶段书法课程教学未普及,小学生普遍缺乏对书法文化常识的认识,没有使用毛笔临摹碑帖的体验过程,逐渐丧失了对古代经典碑帖书体艺术的欣赏审美能力,以致影响了人们对传统书法艺术的传承。2013年初,教育部颁布了《中小学书法教育指导纲要》(以下简称《书法纲要》),由此体现出国家教育主管部门开始重视书法文化艺术的传承教育。笔者通过搜集文献资料发现小学入门阶段的书法课程有效教学法理论成果并不丰富,书法教师缺乏激发学生书法学习兴趣的理论指导,以致教学质量难以保证,最终导致小学生对
2、书法学习丧失兴趣。 学校以前未开展过书法课教学,无书法学习基础的小学生却有学习书法的愿望。我作为中年级语文教师,根据学校的客观条件,以四年级全班学生为教学对象,以每周书法兴趣组活动课为书法教学平台,开展了“以多样化教学法培养小学生书法学习持久兴趣”的研究,初步探索出促进小学中年级学生养成书法学习持久兴趣的一些有效教学方式方法,有助于丰富小学入门阶段书法课程的有效教学法理论。 一、《书法纲要》指导思想及相关文献理论在2013年教育部公布的《书法纲要》中阐明了书法教育的基本理念,“以书写实践为基本途径,适度融入书法审美和书法文
3、化教育”[1]及“学生用毛笔临摹楷书经典碑帖,力求准确”[2]。《书法纲要》推荐以欧阳询《九成宫醴泉铭》等历代楷书碑帖作为楷书碑帖临摹范本。对小学3—4年级的学生来说,教学目标强调要掌握毛笔执笔要领和正确的书写姿势,了解书写用具常识,学习用毛笔临摹楷书字帖,掌握临摹基本方法,学会楷书基本笔画的写法,并对临摹楷书教学法及评价法提出宝贵建议。上述书法教学理念成为本校开展书法教学的指导理念。 《书法纲要》还指出:“倡导多样化的教学方式方法。书法教学可以采用书写实践、作业展示、欣赏评价、讨论交流等形式,激发学生学习兴趣,提高教学效
4、率。充分利用现代信息技术进行生动活泼的书法教学。”[3]由于书法课程教学内容以临摹实践为主要特色,又融入了书法欣赏与书法常识内容,书法教学有必要以体验乐趣、培养持久学习兴趣为原则。笔者决定在书法课上开展多样化教学法,即书法文化内容课采用直观法、趣味法,书体临摹课采用实践指导法。总之,不同教学法各有用途,相互影响,多样化教学法的选择与组合是灵活的。 二、结合案例,分析灵活多样教学法的效果 1.书法教学采用直观教学法 由于小学书法课堂教学普遍以直观形象的书体临摹练习为主要途经,离不开手臂等肢体动作临摹技能练习性学习过程
5、,学生要依赖眼睛的“看”来感知直观形象的书法作品和练习作业,获取信息,培养审美感知能力,因而适宜采用以直观形象传递信息为主的直观教学法。笔者在书法课教学上采用以实物投影仪示范(简称实投示范)和动画片演示作为直观教学法的应用方式。 1)采用实投示范教学方式 本校书法课采用实投示范方式进行入门书体笔画与范字临摹教学,向学生介绍执笔、运笔操作动作要领和程序,引导学生通过视觉和听觉获取信息。下面以教学案例分析实投示范方式的教学效果。 案例分析:在欧体楷书临摹教学阶段运用实投示范教学方式 教师选取欧体楷书《九成宫醴泉铭》
6、碑帖中的“水”字,用实投演示放大,先让学生仔细观察“水”字楷书短撇画与捺画形态特点。然后,教师继续用实投放大演示,示范书写楷书“水”字中的短撇画与捺画,引导学生关注毛笔笔杆起笔、行笔、收笔的运笔过程。示范后,学生便认识到临习欧体基本笔画短撇与长撇的提按用笔、捺画一波三折等书写要领,会迫不及待地根据观察获得的感受尝试书写临摹,具有事半功倍的效果。课后,教师对书法兴趣组成员开展“水”字临摹单元教学效果问卷调研(见表1)。 通过分析反馈结果,多数学生愿意观察教师临摹示范过程,观察示范过程有助于自己临摹练习变得更容易,效果更好。我
7、们可以认为运用实投示范教学方式开展毛笔临摹教学有助于学生初步学会楷书笔画和范字临摹书写的用笔方法,有助于临摹书写出欧体楷书笔画形态和范字间架结构特点,有利于学生树立学习的自信心,激发学习的热情。 2)采用动画片演示教学方式 小学生形象思维占重要地位,乐于关注生动活泼、故事情节引人入胜的动画片模拟物象。如果将与课堂教学目标紧密相关的动画片在课堂教学的适当时机给予演示,可以引导学生在愉悦地观看动画片时调动以往脑海中的生活经历,对动画片中的内容进行深加工,获得与教学内容相关的有益信息,体验学习乐趣。书法课程实施初期,笔者开展
8、了“有趣的汉字”这一汉字起源文化课的教学,通过播放“36个字”象形字动画片片段,不仅能让学生体验学习乐趣,而且片中呈现的许多代表常见事物的象形字给孩子们留下了深刻的印象。学生们在教师的启发下合作创作出了一幅幅以象形字为灵感的绘画作品(见图1)。从学生生动有趣的课堂作品中,我们
