小学信息技术论文new

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1、浅谈小班化教育中的信息技术教育摘要：阐述了什么是小班化教育，分析了农村小学信息技术教育的发展现状，结合工作实际，谈一谈农村小学信息技术教育的教学策略，展望农村小学信息技术教育今后的努力方向。关键词：小班化教育；信息技术教育1引言二十一世纪的今天，社会发生广泛而深刻的变革，教育是社会发展的动力，必然要适应未来社会发展需要。未来的社会是一个知识经济的时代，未来的劳动者对素质的要求要高于对知识的需求，而小班化教育站在国家发展和个人发展相统一的前列，着力构建知识、能力、素质三位一体的新型办学模式，凸现人的主体意识，

2、彰显人的创新能力。2农村小学小班化教育2.1小班化教育的必然趋势二十一世纪的素质教育不仅要使学生学会学习，更重要的是使学生学会生存、学会做人，做一个有社会责任感和强烈事业心的人，一个有科学文化知识和开拓能力的人，一个德才兼备的人。而小班化教育正是在这种先进教育理念的指导下，深入到素质教育的领域而进行的开拓性的研究工作。2.2小班化教育所谓小班化教育，是指在先进的教育理念指导下，在较少班额（不超过30人）的教学班级之内，按照其特有的内在价值和教育教学规律采取的一种新型的班级教育形式。在课程设置上，它强调人文精

3、神，重视统编课程和校本课程的统一，学科课程和活动课程的统一，显性课程和隐性课程的统一，为学生构建起多元化、生活化、体验化的课程体系，构建有利于学生创新能力培养和个性和谐发展的新场景。3农村小学信息技术教育的现状任何一级领导都赋予了中小学信息技术重大的历史使命，从邓小平同志提出计算机教育要从娃娃抓起开始，每届政府都非常重视基础教育信息化和中小学信息技术教育。同时，作为一个现代人，仅仅具有读、写、算的能力还远远不够，还必须具有信息技术的常识，以及使用信息技术的意识与能力。2000年10月，在北京召开的“全国中小

4、学生信息技术教育工作会议”上指出：21世纪的第一个十年将在全国中小学逐步普及信息技术教育。这一举措令全国广大中小学信息技术课教师振奋不已，同亦感任重而道远。毕竟信息技术教学相对于传统学科来说还是门新兴学科，在很多方面，它的体系尚未完善，对其教育规律的研究也较为薄弱。现结合近些年从事农村小学信息技术教育的经验，对农村小学信息技术教育的现状进行浅薄分析：3.1思想认识出现偏差小学信息技术课程的开设，为农村小学的教育注入了新的血液，但面对这一开办不到10年的课程，许多人对它的认识却各有不同：教导主任认为这只是一纸

5、课表，大多数农村信息技术课的教师则把信息技术课当作是对计算机软件的简单操作与训练，而家长则认为是教会孩子们如何上网、玩游戏，会严重影响孩子身心健康与学习成绩。加之现在没有把信息技术教育纳入教学考核，在教师心目中这一门课程的教学好坏根本就无所谓，在学生心目中，这一门课程也就变得无关紧要了。3.2课程教学流于形式首先，在上课的过程中，一些教师没有明确的教学目标，部分教师只将学生带入微机室，安排学生上机操作，这样就算上课了，学生们爱操作，动手性的确也很强，可是这样做并不能让他们去完成一些实际的工作与任务，如用计算

6、机写信、画画等。结果一堂课下来，学生学会了多少？掌握了多少呢？其次，具有专业知识的教师在确定好了各科教学目标以后，没有对教学内容进行认真的划分，教师讲什么，怎么讲，讲多少，没有详细罗列，使课堂教学内容混乱不堪，学生的学习内容完全是由教师自主决定，没有系统性、实用性，此外教学形式也十分随意，这些成为农村小学信息技术课程的一大通病。同时，信息技术课并非升学考试科目，教师对它的教学效果的好坏并不是非常重视，这更进一步导致了信息技术课教学质量不高，课程流于形式。3.3师资力量较为薄弱现在担任信息技术课程的教师多数是

7、半路出家，他们的计算机技能较多的是在平时的使用中逐渐积累与形成的，加之区内开展的各项培训也比较少，使得在计算机的认识上缺少系统性、准确性，影响孩子们知识的获取，从而局限了孩子的学习与发展，即使是专业的信息技术教师担当了信息技术课程，但在农村小学他们多数也兼有一门主科，如此一来，教师对信息技术课程的精力投入肯定不足，重视力度肯定不够，这也就影响了信息技术课的教学效果。4农村小学信息技术教育的教学策略随着现代信息技术日新月异的发展小学生信息技术能力的培养也受到各方的关注。小学信息技术课程的主要任务是培养学生对信

8、息技术的兴趣和意识，让学生了解掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力。基于此培养小学生信息技术能力可采取以下措施：4.1任务驱动法信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显时代发展性特点的课程。“任务驱动学习方法符合计算机系统的层次性、实用性,为我们提出了由表入里、逐层深入、逐步求精的学习途径,便于由浅入深、循序渐进地学好计算机的知识和技能。而且,采用这种