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时间:2019-05-09
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1、小班化教学在数学教学中的应用 这学期,我担任小班的数学教学工作,在教学中我逐渐体会到,小班化教学是教育内容整体化和个体化的有机结合。教育内容一方面重视认识与情感的结合,以塑造教育对象完整的人格;另一方面又针对个体的差异,提供最适当的教育。在探索与实践中,我逐步认识到小班化教学的优势,并在数学教学中充分利用这种优势,教学效果上了一个新的台阶。一、创设有趣情境,使学生爱学。在教学活动中,学生不是消极被动的受教育者,而是自主的、积极的参与者,是学习活动的主体,教师根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况,合理创设符合和适应学生学习的有趣情境,多媒体教
2、学在小班教学中的应用,使教学具体化、形象化和信息化。根据形象思维的优越性,充分利用直观教具,使知识形象地、有层次地展现在学生面前,强化视听教学,尽量做到能听的就听,能看的就看,能摸的就摸,充分发挥多种器官的能动作用,让学生全身心地投入到教学活动中,在愉快和谐的气氛中满怀激情地学习,做到寓教于乐。二、合理指导,使学生在快乐中学习。 学生的好奇心、求知欲、自信心和创新能力的发展密切相关,相互制约,为克服课堂活动只局限于少数尖子学生的弊端,调动学生的主动性、积极性和创造性,教师在教学过程中,对学生提出的问题或回答的问题,要给予正确的评价。课堂教学
3、好比是舞台,学生是演员,教师是导演。在教学中要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,教师必须尊重和信任自己的学生,给学生充分的自主权,要注重启发引导,让学生独立思考问题,能自己解决的让学生尽量自己解决,活跃学生的思维,充分调动学生的积极性,学生自己能懂的内容,就应该让学生自学,培养学生的自学能力。能让学生观察或动手的、尽量让学生自己观察或动手操作,使学生有充分的时间去观察、去思考、去讨论。提出问题、探索问题、解决问题,使他们的个性、特长充分地展现出来。同时让学生掌握形象思维与抽象思维相结合来获取知识的方法。如在讲“圆的面积”一节时,充分让学
4、生进行小组交流讨论,使学生亲自观察或动手操作,自己推导出圆的面积计算公式,使学生成为探求知识的操作者。加深记忆。三、师生参与,互动学习。 课堂中的互动是在教师的指导下,充分调动学生的积极性、主动性、参与性和创造性,充分发挥班级的整体作用,使学生最大限度投入到学习活动中。1、师生互动 在课堂教学中,把个体学习、小组学习、集体学习有机地结合起来。根据每节课的教学目标,采取不同的桌椅摆放形式,变传统的师生单向交流为教师与学生、学生与学生、个体与群体、群体与群体的多向交流。形成全方位的和谐互动。如进行数学概念性教学时,采用小组式合作学习;计算教学
5、采用分散式摆放,教师便于个别指导;练习课采用竞赛式,以组为单位竞赛,调动练习的积极性。2、学生互动 充分利用小班学生少的优势,采用灵活多样、科学合理的评价手段和方法,让评价不仅成为教学质量的反馈,教学调控的依据,而且充分发挥其激励和导向功能,让学生和谐全面的发展。(1)评价要充分利用小班学生少的优势 随时评价。小班人数少的特点为教师面批作业提供了可能。面批作业可以随时进行,当即指出学生作业中的闪光之处,给予表扬,及时发现作业中存在的错误与不足,给予有针对性的帮助。 全面评价。不以考试成绩作为评价孩子学习好坏的标志,而要对学生进行全面检测
6、。 多次评价。评价可随时进行。教师不能吝惜表扬和鼓励,教师的一句鼓励将会成为孩子们奋发向上的动力。 分层评价。按不同学生水平进行评价。(2)评价要发挥激励导向功能 无级评价。教师应认识到学生个体间存在的差异,对于学习上有困难的孩子除了帮助之外,还要为他们创设更多的锻炼机会,这样才不会打消孩子学习的积极性。使他们由不合格变为合格。激励评价。起点是“好”,上一个档次是“很好”,最高档次是“非常好”。这样,对每个孩子都给予充分的肯定,帮助孩子树立自信,激发潜能。 总之,小班化教学保证了学生积极参与教学活动,使其真正成为学习的主人;同时为学生
7、合作学习,培养合作精神提供了可能;也为学生乐学,提高学习兴趣,保障互动教学的实施,发挥群体效应提供了舞台;另外对学生的学习情况给予适当及时的评价。这些优势如果能在数学教学中得到了充分的发挥,将收到显著的教学效果。
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