善学者，师逸而功倍获奖

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1、善学者，师逸而功倍—指导学生阅读提高学习能力【摘要】本文分析小学英语中忽视阅读的现象，说明了阅读能力在听、说、读、写四项技能中占有的重要地位，同时阐述了如何帮助学生学会阅读、在阅读中做好词汇与语法的处理、把握好阅读的基本步骤等等，以激发学生阅读的兴趣，培养学生良好的阅读习惯，进而提高学生运用英语的能力。【关键词】阅读教学小学英语情感基础KWL策略语言是交际工具，学习英语的目的是要用英语来交际，小学英语教学的目的决定了阅读在小学英语教学中的重要地位，听说读写都是交际手段，阅读这种交际手段是通过阅读文字材料获取信息的。阅读是通过视觉感知语言信号后，经大脑处理、加工与理解信息并形成意义的过程。在小

2、学英语教学中，阅读往往被认为是积累和巩固词汇、扩充英语知识和了解外国文化的重要手段之一。小学阅读教学的重要目的之一是培养小学生的阅读能力，对其今后在英语学习方面的可持续发展具有至关重要的作用。阅读能力在听、说、读、写四项技能中占有的重要地位，2001年颁布的英语课程标准中对小学英语阅读教学的目标提出了明确的要求。阅读是读者运用其已有的语言知识及相关背景知识对文章信息进行重新加工和建构的复杂过程。除了语言知识和背景知识外、影响阅读理解的最为重要的因素之一是认知策略，包括猜测词义、预测、分析、判断、推理、归纳和总结等阅读策略。在小学英语教学阶段，有必要对学生进行阅读策略的指导。根据学生的年龄特点

3、，通过练习培养学生的-8-阅读策略，并要求学生有意识和有目的地选择和运用阅读策略。小学英语教师更应该在教学初期有意识地利用课堂教学培养学生的阅读能力，引导学生阅读，提高学生的学习的能力。一、状况分析在实际教学中小学英语阅读教学并没有得到足够重视。长期以来，小学英语课堂偏重于听、说技能的训练，忽视了读、写技能的培养。不少学生只对游戏感兴趣，而教师也花大量时间与学生做游戏。另外，同行们普遍感觉高年级的学生反而难教，因为学生对英语越来越不感兴趣，而且两级分化严重，学生语言运用的能力进步不大。出现上述现象的主要原因是忽视了语言学习的规律和本质。为了体现“兴趣第一”的宗旨，尽量让课堂有趣，在低年级的教

4、学中可以使用游戏、活动和表演等各种方法，引发学生的学习兴趣。但是随着学生年龄的增长，学习动机发生了变化，学生不再对游戏类的简单感官刺激和听说活动感兴趣了，生理和心理都改变了。正如有的家长说：我的孩子刚开始学英语的时候会说“What’syourname?”“Howoldareyou?”学了两三年后还是那么几句，没什么长进。形成这种状况的原因很多，其中忽略读、写技能对学生运用语言能力的负面影响显而易见。以下结合自己的教学实践，谈谈如何在小学高年级进行英语阅读教学，提高学生阅读能力，为学生英语学习方面的可持续发展打基础的做法。二、情感基础苏霍姆林斯基把教学比作“种子”，把学生比作“土地”。那么，这

5、片土地该怎样耕耘呢？苏霍姆林斯基说过：“教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质，就是热爱儿童。”“亲其师，才能信其道。”教师热爱学生，对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐意接受教师的教育，能较快地把教育的要求内化为自己的需要，并为满足需要-8-去努力。心理学研究表明小学生注意力的持续时间短，兴趣不稳定。如果阅读活动缺乏趣味性，学生就会感到枯燥乏味，从而对阅读丧失信心和兴趣。表扬与批评是教师调动学生学习积极性，培养学生良好的习惯和品德，进行情感交流的手段。正如俗语中形象概括的那样：打一掌摸一掌。这样，在教学过程中，学生既体会到一颗严父之心，又享受到一片慈母之爱；既看到自身存在的缺点

6、的严重性，又有改正缺点错误的信心。心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、体贴、关怀去充实。爱是一种力量，一种品质，是教育成功的秘诀，是教师必备的修养。以“爱”为基础的情感交流，是搞好英语阅读教学的关键所在。三、理论渗透当阅读一篇材料时，首先感知的是文字。经过逐步读懂词、词组、句、段、篇，我们才逐步理解这一篇语篇材料。在一般情况下，阅读大致经历由文字到思想，由形式到内容，由部分到整体，由外表到内部的心理活动。学生拿到一篇文章，看了标题，就会对文章内容产生预测和期待，在阅读时会用自己已有的全部知识或经验对文章所传导的信息进行处理，这个过程就是认知结构的重中新组合，即学生原有的知识结构不断接受新

7、内容产生高一级的认知结构。在这个过程中，学生观察、比较、分析、综合，处于积极思维状态，智力得到发展。这种认知结构的提高和智力的发展，就是学生的能力。因此在教学过程中，要注重为学生选择恰当的阅读材料，在“四新”上下功夫，即内容新、题材新、题材新和问题新，以此激发学生兴趣，活跃气氛，融洽师生关系，以求训练、启迪、诱发学生学习语言的潜在能力，并适时帮助学生掌握正确的阅读方法和解题技巧，再通过难点、重点的强化训练，有