初中英语教学设计_景山曾雯

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1、东城区初中英语教学设计课题名称：初中教学设计材料一教学指导思想与理论依据本课的教学设计围绕《义务教育英语课程标准（2011年版）》提出的“通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力”这一课程总目标展开。首先，教学设计遵循《课程标准》的基本理念，突出了“注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值”。本课设计体现了语言学习对学生发展的价值。本课紧紧围绕“社会实践”这一主题，在关注语言学习的同时，始终渗透帮助社会承担社会责任这一理念，培养学生的公民意识。本课一开始从社会实践的定义出发，紧扣社会实践要“帮助社会”这一特点；通过分析对社会实践的不同观点，层层追问，引发学

2、生对“自由”和“责任”的思考；最后，以讨论和口头展示的方式，引导学生在社会实践这一话题上发表自己的看法并作出自己的选择。通过本课学习，学生不仅获取了信息、丰富了语言，更升华了学生的公民意识，凸显了英语课程“工具性和人文性的双重性质”。第二，本课的教学设计强调了《课程标准》的重要理念——“强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性”。根据学生的认知特点和语言学习规律，整体设计目标，层层搭设台阶，提供语言支架。在从语言输入到语言输出的过程中，围绕社会实践的主题，创设情境，引导学生获取信息、内化语言、分享对社会实践的看法，并在不同层次的语言实践活动中感知、关注、内化和

3、运用目标语言，循序渐进地获取知识和提升能力。最后，《课程标准》所指出的“面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个性差异”这一基本理念也呈现在了本节课的设计中。在本节课中，通过不同层次的阅读活动的设计，尽量兼顾了不同层次的学生。同时在语言输出环节，采用两人活动和小组活动的形式，形成互助机制，让学生们获得同伴帮助，增强表达自信。在展示环节，允许学生根据自己的想法选择是否参加社会实践，考虑到了学生在性格、认知方式、生活环境等方面存在的差异。教学内容分析本课是初中三年级的一节阅读课，话题是社会实践，语言功能是谈论别人的观点表示同意或者不同意，以及对他人观点做出判断并评

4、价。教学内容是有关社会实践课程不同看法的一篇阅读材料。首先，文章介绍了话题“社会实践”；第二、文章重点阐述了支持者、反对者以及作者自己对“社会实践”的观点。在此之前，学生在教材中接触到的阐述观点类的文章较少，因此，本节课旨在帮助学生在阅读中确切把握针对该话题的正反方及作者的观点及理由，运用并结合各类观点阐述自己对社会实践的一些看法。学生情况分析学生是初中三年级的学生，英语基础较好，有一定的表达能力，已经基本掌握了课标词汇。同时，能熟练运用表达观点的基本句型，如“Ithink/believe…”“Inmyopinion,…”等。学生对于本课所涉及的话题——社会实践

5、比较熟悉，是他们学习生活中经常接触到的话题。事实上，学生在平时或多或少地都参与过社会实践活动。但是，对于社会实践成为毕业标准这一点，学生并没有很深的认识，也没有思考过类似的问题。因此，缺乏对其优缺点的了解。本课的文本材料是针对话题各种观点的阐述，学生在以往的教材中对此类文章接触不多。虽然语言难度不大，但对不同观点的理解，特别是如何有理有据地阐述观点，对学生来说是很大的挑战。因此，在语言输入阶段，需要通过不同的阅读活动层层深入帮助学生逐步挖掘和理解观点及其理由，从而内化语言。在语言输出阶段，需要分步骤引导学生针对社会实践表达各自观点。5教学目标1．通过阅读，运用不

6、同的阅读技巧，确切把握对“社会实践”这一话题的不同观点；2．运用阅读中获取到的不同观点，针对“社会实践”表述自己的观点；3．培养公民意识，鼓励学生阐述自己的意见和看法。教学重、难点教学重点：通过阅读，运用不同的阅读技巧，确切把握对“社会实践”这一话题的不同观点。突破措施：通过对各种观点的确认和追问，加深对不同观点的理解。在阅读活动上，通过连线、问答、表格和选择多种形式，引导学生理解观点并内化语言。教学难点：运用阅读中获取到的不同观点，针对“社会实践”表述自己的观点。突破措施：在语言输出环节创设情境，分步骤引导学生先复述文章提到的观点，再经过讨论加以拓展，最后实现

7、自己观点的阐述。教学流程图PresentpicturesofservicelearningactivitiesTointroducethetopicWhile-readingPre-readingReadandmatchtheheadingsTogetthestructureofthepassageandthemainideaofeachparagraphReadandfindmoredetails:readandanswer;fillintheformTogetdetailedinformationTosummarizethemainideaandbetter

8、understandth