初中思想品德课标

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1、初中思想品德课标培训1、当前课程改革的根本要求是什么？答：以纲要精神为指导，进一步转变教育观念，改革教学方法，树立新的人才观、质量观、课程观，尽快适应新课程。树立体现时代精神的新的课程价值观，根治现行课程体系的弊端，是当前课程改革的根本要求。2、我国现行的基础教育课程体系存在哪“两个不适应”？答：一是不适应全面推进素质教育的要求，二是不适应时代发展的要求。3、实施素质教育，关键在于教师的素质。4、基础教育课程改革的目标是什么？答：为了中华民族的复兴，为了每一位学生的发展。5、思想品德课程是为初中（即7-9年级）学生思想品德健康发展奠定基础

2、的一门综合性的必修课。《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》于2003年5月正式颁布，它是2001年10月印发的《九年义务教育小学思想品德和初中思想政治课程标准（修订稿）》的传承与创新。2003年秋季起，在国家级教育改革实验区进行义务教育中学思想品德课的实验工作，这标志着对学生的思想品德教育进入一个崭新的时期。6、制订思想品德课程标准的指导思想是什么？答：“三个代表”重要思想。一是从先进生产力的发展要求看，培养高素质的公民是未来提高综合国力发展的关键；二是从先进文化前进的方向看，思想文化与精神文明也是综合国力的重要组成部分；三是从人

3、民群众的根本利益的角度看，只有人们的思想道貌岸然德水平提高了，社会的精神文明发展了，每个人才能获得全面发展。7、新的学生评价理念设立的三个指标是什么？答：是按学生的基础性素质设立的。即思想品德、学习成绩、身心素质，其中思想品德包括政治素质、集体观念、遵纪守法、道德修养。8、反思教学实际，谈谈传统思想品德在目标、内容、方式、管理、评价等方面的缺失？（1）课程标准未能充分关注德育课程的特点。应把课程目标从重知识记忆转到重能力培养上来，德育课程的根本目标是要使学生对所学知识有一个情感上的认同，从而有真实的态度转变和行为上的表现，在教育方法上尽量

4、生活化、现代化，从学生思想上的热点出发，解决学生存在的疑难问题，使他们真正感觉到学习思品课有用。（2）对课程的系统认识不够。加强学科之间的横向联系，避免大、中、小德育课程的重复。（3）课程设计缺乏必要的灵活性。课程设计上留出足够的空间，以适应不同地区和不同学生对德育课程的多样性的需求。（4）课程内容的安排科学性不够。12（5）教学方法与手段滞后，针对性和实效性不强。（6）对国外教育的研究十分欠缺。传统的学生评价是智育一枝独秀，学习成绩成了评价因素的惟一标准。1、试述思想品德课的教育功能和独特功能？答：教育的功能不仅是知识与技能的传授，而且

5、是传承的培育优良文化传统、正确思想认识、良好道德品质和科学价值观念的过程。独特功能是主要是指后一个。2、思想品德课的性质是什么？它在初中教育中处于什么样的特殊地位？答：思想品德课的性质是这门课程的根本问题。它不仅决定着这门课的在初中教育中的地位、作用、任务等，而且决定着它自身存在和发展的一系列问题。其性质是：本课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。在学校课程体系中的地位来看：它是必修课程。3、思想品德课程具有哪些特点？答：课程的特点是由课程的性质决定的。一是思想性。这一思想性作用表现在四个方面第一是指导学生确立正

6、确的政治方向。第二指导学生养好的道德品质，第三是指导学生养成文明进步的行为习惯，第四是指导学生形成正确的世界观、人生观。二是人文性。人文素养的形成是正确人生观、价值观形成的基础。三是实践性。思想品德课程的教学活动是在一定的理论指导下的实践活动，实践的主体既可以是教师，也可以是学生，但更加重视学生的主动参与和亲身体验。四是综合性。综合性是思想品德课程的构建方式。它在安排教学内容时注意到了内容的广泛性和全面性，照顾到基础的品德素质和高层次的品德要求，即依据生活的逻辑，同时又在马克思主义理论的指导下将品德、行为、规范、法制、爱国主义、集体主义、

7、社会主义、国情、社会发展历史等教育有机融合。4、思想品德课程的基本理念是什么？答：初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础（核心理念）；帮助学生学习做负责任的公民、过积极健康的生活是本课程的追求（目标理念）；坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是本课程遵循的基本原则（过程理念）。5、联系教学实际，谈谈你在教学实践中怎样贯彻新的教学理念？6、根据新的教学理念完成一课时的教学设计。7、思想品德课程的总目标是什么？答：以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感

8、和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生成为有理想、有道德、有文化、