做一个有思想的历史教师

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1、做个有思想的历史教师教育的根基应当就是精神的培育，从历史知识本身来讲，它是死的，僵化的，已经失去了生命。而精神上的东西是永远不会死的，它需要传承，需要发展，需要创新。在这种意义上讲，作为历史教师—历史教育的承担者，不得不思考究竟让自己怎样完成这个使命，思考自己应该是什么样的布道者，思考自己应该具有什么样的精神世界和精神品格。这种思考也会成为历史教师终身的课题。那么什么样的教师才是一名好历史教师，有思想的、并能体现历史本色的教师呢？这的确是一个值得我们重新审视和研究的重要问题。从历史学科的角度来讲，在历史教学时，最必须的是要教给学生有生命的、有思想的历史；那么，作为一名合格的

2、或者说优秀的历史教师，也就必须首先是一名有思想的教师。早在17世纪笛卡儿就说了一句广为人知的话：“我思故我在”。法国思想家帕斯卡也曾经说过：“人是芦苇，然而是能够思考的芦苇。”教师的使命不仅仅是传道、授业、解惑，而更在于造就一批能够独立思考、自主自立、视野开阔、敢于突破和创新的人。在我们的教育过程中，就是要不断地思考这样或那样的问题。有了教师的思考，才会有学生的思考。教师也只要展开思考的双翼，才能在教育的天空翱翔。什么样的教师才算是有思想的呢？最关键的是看教师是不是具有真正属于自己的独立的思想，是不是善于独立地思考，是不是勇于不断的进行自我反思。“究天人之际，通古今之变，成

3、一家之言”，信守史学前辈陈寅恪先生“自由之思想，独立之精神”。着力让历史能够成为滋养学生成长的补品，让学生在成长中通过历史的学习而唤醒自己，认识自己，张扬自己，营造一个有血有肉、情理交融特别是有独立人格的“人”。试想，你怎么能指望一个灵魂苍白、精神世界空虚，缺少对事物（历史的或现实的）敏锐的洞察力和穿透力的历史教师，能够使我们的历史“活”起来呢？缺少了思想的历史只能是“死”的历史；只有把我们的思想注入其中，历史才会具有生命性，才能够被“激活”。如是，你又怎么能以此来促进学生的视野、学生的思想、学生对问题的观察力和洞察力等等（一言以蔽之，也就是学生的全部精神世界），都获得不断

4、的、持续性的提高和升华呢？你怎么可能指望这样的教师会引领学生的精神境界不断跨越一个又一个新的高度呢？所以，一个没有思想的历史教师所教给学生的，充其量只不过是一堆“死”的老古董而已，当历史的画卷历史沉甸甸地放在人们的眼前，我们需要的是：深刻的理解，一种智慧，让每一个学生都能从中获得思考和启迪，也就是说给学生的是真历史、活历史、有生命的历史。我们许多历史老师的现实目的就是怎样让你的学生记住那些纷繁复杂的历史知识点，怎样将历史知识以线索或专题的思路联系成所谓的“知识体系”，怎样教会学生做选择题、材料题以及问答题，等等和考试相关的能力。总结的学习方法也就成了这样的提示：学习历史就是

5、会整理、会联系、会记忆；知道每一章、每一节、每一页的知识点有哪些；知道一般有多少历史专题；知道有哪些热点和历史紧密相连，哪些有可能成为考试的联接点……，教师成为给学生整理知识的行家，这样的老师到处都是，教出来的学生估计也强不到哪去。有思想的历史教师怎样使其思想闪光呢？这更是值得我们思考的问题。历史课程的生命性关注两点：其一，有生命的人。无论是过去的人，还是现在的人；无论是杰出的人，还普通的人；无论是大人，还是儿童；无论是作为教育对象的人，还是作为非教育对象的人。没有活生生的人，我们的教育中就等于没有学生，没有学生的教育，自然是僵死的教育。其二，教育是个动态过程。历史本身是动

6、态的，历史教育课程自然也应该是动态的。一句话，新的课程改革，理应实现从知识形态的课程向生命形态的课程的转变。而生命形态的课程重要的是人的思想的碰撞和获取，所以我们的历史老师在进行历史教学时必须要做到这么两条：一是要带着深刻的思想、带着真挚的感情去教，教有思想、有感情的历史，做到以思想培育思想，以情感培育情感；二是要让学生从你所教给他们的历史中——或者说是从历史学习的过程中，感受思想，学会思想。也就是真正地走进历史，走进真实的历史。惟其如此，学生才能真正走进历史人物的心灵，走进历史的精神与文化氛围之中，才能真实的去触摸历史的“思想”与“生命”，全身心的接受历史灵魂的熏陶，从而

7、实现人类优秀精神与品质的传承。我认为，这才是历史教学的真谛，这才是历史教师须臾不能忘记的重要职责之一。历史的使命让每一位历史教师都在不断思考，不应该糟蹋历史、辱没教师、贻害学生……应该做有思想的历史教育者，走一条回归历史本真的路，一条让人视历史为生命过程的路……，这也是做一个有思想的本色历史教师的基本原则，资之以励志。一个懂得尊重思想的民族，才会诞生伟大的思想。一个拥有伟大思想的国家，才能拥有不断前行的力量。中学历史课程目标中学历史课程是公民素质教育的重要组成部分，要以时代的要求、国情的特点和中学生主动有效的发展为